高中生物教學中提高學生學習效率方法淺談

付榮

摘 要：高中生物教師要注意到學生存在的學習問題和學習障礙，在充分把握實際教學問題的同時，能適當地構建全新的課程體系，運用正確的教學策略和教學技術，讓更多的學生融入到高中生物的教學體系中，并且能讓學生在學習生物的同時懂得：科學是一門應用于人的課程，也是一門能讓更多的人感受到生命的活力和幸福的學科。生物教師要將高中生物變得更富有溫度和質感，化解學生的被動思維，讓其能調動個體的狀態，以一種更為積極的學習狀態去面向本人的成長和突破。

關鍵詞：高中生物;學習方法;策略探究;以人為本;探索研究

高中生物教師要秉持正確的教學理念去幫助更多的高中生，讓其能愛上生物學習，克服形形色色的難題和障礙，增加本人的科學思維。教師要讓學生對于生物增加熱情和探索的志趣，并且能不斷地思考不斷發展著的生物學對于人類所產生的巨大作用。教師同時要結合時代的發展和變遷，將更多的新型的課程資源帶給更多的學生，讓更多的高中生能熱愛學習生物、探究生物，用科學的思維和素養去處理生活中的事物，同時讓自己的生物學習潛力被徹底激發而出。

一、教師要讓學生更加熱愛生物學習

熱愛是一種巨大的力量，能促使個人完成好學習任務，并且能提高學習效率，時刻精進自己，消除難題和障礙。高中生物教師要用人本化的教學理念和策略去構建起綜合的課程，讓更多的學生在學習生物的同時，能消除疲勞，感悟到學習生物的趣味。事實上，高中生物是有著不小的學習難度的，很多學生感受到了學習的壓力和難題，但是這不是學生厭惡生物的理由[1]。教師要讓學生能夠以一種煥然一新的狀態去聽課。例如在學習堿基互補配對、脫水縮合、轉錄、染色體的分裂、減數分裂、質壁分離等等內容時，教師都需要讓學生能以一種充滿樂趣的狀態去探索和學習，并且能在完成每一次的學習和探究的同時，領悟到關于生命的無窮奧秘，并且能夠打開視野，增加對于科學的敬畏心理。

二、教師要通過引入更多的課程技術推動學生進步

高中生物教師要試著去運用更多的課程技術去幫助學生學習生物，并且讓學生能在運用不同的課程技術的同時，及時檢驗自己的生物學習情況。事實上，高中生物中包含著大量的認知性和記憶性的知識點，對于這部分的知識點，無數高中生可能出現了記憶偏差的問題，在這種情形下，教師需要讓學生能夠在交互式電子白板等教學設備上去完成相關的作答，及時暴露自己的問題和知識短板，并且能夠在日后的學習之中及時補強自己的短板，讓學習的縫隙得以彌合。教師要成為一個服務型的教師，用自身的奉獻精神、教學熱忱和不厭其煩，為學生抽絲剝繭，及時加以分析和梳理相關的問題，讓學生能在生物學習的過程中，實現本人的超越和提高，并且能夯實根基，在確保自己的生物基礎足夠扎實的同時，教師也能讓高中生完成進一步的突破。

例如，教師在給學生講解關于轉錄的相關知識時，可以讓學生來到交互式電子白板前，認真地默寫關于轉錄的相關概念;教師在幫助學生學習內環境、抗原、抗體等內容時，同樣可以如此。教師要讓學生懂得：生物的學習大廈是由無數塊微小的知識點積累而成的，教師要成為一個不厭其煩的人，為學生加以鞏固“底盤”，讓學生能在穩固基礎的同時，不斷地加以突破。教師同時可以將一些饒有難度的高考題通過交互式電子白板呈現給學生，繼而讓更多的學生在回答問題的同時，能認真地加以作答。

三、教師要搭建不同學習小組，釋放學生活力

高中生物教師要讓更多的學生組合成一個個生物學習小組，讓學生在彼此團結、彼此互助的同時，能感悟到團結學習的樂趣。事實上，生物課包含著很多的生物實驗的內容，關于這些內容，教師必然要讓學生通過相互聯系、相互協作加以完成。部分學生制作載玻片，部分學生調式顯微鏡，部分學生記錄實驗報告，部分學生則調節彼此的實驗配合[2]。如果高中生能夠搭建起一個更為扎實周密的學習體系，如果學生能在實驗的過程中認識到自身的不足和缺憾，如果學生能通過實驗更好地聯系彼此，增加各自的友情，那么教師就能夠收獲到更大的、更好的課程效果了。教師理應讓更多的學生懂得：生物學習的關鍵是正確的方法和長久的堅持，二者缺一不可。學習小組的意義之一便是讓學生能夠更好地實現長效學習，在學習之中增加本人的科學思維和內在智慧。

高中生物教師要秉持正確的教學之道，讓更多的學生愛上生物，并且能使用正確的生物學習方法去探析生物，在學習生物的同時更加深刻地認識和理解生命的構成和生命的成長歷程，讓科學的態度和崇敬生命的態度能夠浸潤到每一個學生的骨子里。高中生物教師要帶著自己的教學智慧和教學理想去構建課程體系，確保更多的學生在學習生物的同時，能保持堅定的步伐，用合理的策略去邁向前方。教師同時要讓學生明白：生物的學習也離不開學生之間的精誠合作的態勢，學生理應通過合作去構建起更為出色的彼此。

參考文獻：

[1] 林德全.有效教學研究透視[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），1998.

[2] 陳曉端.當代西方有效教學研究的系統考察與啟示[J].比較教育研究，2005.