試論初中英語閱讀課教學與學科核心素養的培養

周英

摘 要：伴隨著現代教育制度改革的持續深入，對初中英語教學提出了更高的要求。英語教師不僅要準備好基礎的閱讀課教學技巧，而且要對學生進行全面、基礎的學科核心素養的學習，以便更有效地促進學生的成長進步。但在英語閱讀實踐教學中也存在一些問題，教師應采取更有效的措施進行英語閱讀教學，以提升初中生學科的核心素質。

關鍵詞：初中英語教學;閱讀課程;學科核心素質

引言：近幾年來，隨著現代社會的進步，新課程改革對每個初中英語教師都提出了嚴峻的挑戰，如何提升在閱讀課教學中的學科核心素養是中學英語教學亟需解決的問題。核心素質教育要求初中階段的英語老師根據新時代進展的需求，完善英語閱讀課的教學理念，對教學的方法進行創新，從而擴大初中學生增強核心素質的要求，豐富初中階段學生英語閱讀的技能。

一、初中階段英語閱讀教學現狀分析

初中英語閱讀教學可以加深學生對語言知識的了解，豐富學習經驗，提高學生的核心素養能力。學生能更好地學習英語詞匯，提高語言知識，并能更輕松地運用英語知識進行閱讀。但從當前的英語閱讀課程現狀來看，大多數的初中英語教師在閱讀教學課程之中并沒有和學生之間存在頻繁的雙向交流。部分教師所使用的英語閱讀課堂內教學模式過于單調無趣。久而久之，初中生在英語閱讀課之中很難對其產生積極主動的學習興趣。最后有些英語教師的教學觀念比較傳統，不能明確教學目標，其英語閱讀課教學沒有效果，無法高效培養和提高學生的基本核心素養。

二、在初中英語閱讀教學中培養學科核心素養的有效措施

（一）對閱讀素材進行深入研究，以理解閱讀內容概要

在選擇閱讀材料時，要嚴格根據學生的實際學習能力，做出合理的選擇，合理調整教學強度。在英語閱讀課教學過程中，教師不僅要做好知識的講解，而且還要積極與學生交流，鼓勵學生學習，從而為初中生創造一個積極向上的閱讀學習環境。

（二）實施層次化教學方式，促使初中生快速感悟素材語感

教師在進行初中英語閱讀課實踐教學時，對于部分學習能力較強的初中學生，教師可建議這部分學生在掌握了基礎的閱讀知識之后繼續更加深入地學習。層次化閱讀教學可以彌補傳統閱讀教學的空白，豐富其內容，強化學生的學習動機。比如在牛津譯林版的九年級英語閱讀課中學習《A trip to Hong Kong》這一閱讀文章中，教師可以把學生進行層次化教學，在提高學生英語表述技能的基礎上，讓其充分感受到文章內所蘊含的情感文化。

（三）通過高效科學的閱讀形式提高學生對閱讀材料的感受

在材料閱讀進程中加入教師與學生之間的有效交談，促使初中生更準確地掌握并理解閱讀素材想要表達的內涵，以此提高初中生在英語閱讀方面的積極主動性。比如在牛津譯林版的初中英語閱讀課中學習《The Special Olympics World Games 》這一閱讀文章時，教師挑選的教學材料要與學生的日常生活相貼近，才可以促進學生在教學中具備更好的專注力。通過閱讀素材之中透露的行為以及語言，初中生可以更快更準確地形成優秀的閱讀習慣。

（四）通過素材之后的作業練習，提高學科核心素養

教學檢測是對各階段中的初中英語教學訓練過程中的綜合分析，不僅可以通過使用快速有效的評測體系來優化初中英語閱讀課程中的教學內容，英語教師還可以利用初中生的反饋來完善教學內容。檢測初中生學習效果可以使英語老師更準確地了解并分析學生在閱讀素材中所產生的問題，從而采取針對性措施創建疑難知識庫，協助初中生高效解決在閱讀過程中遇到的困難。設計閱讀課教學評估作業時，要保證學生能較好地完成任務，符合學生當前的學習階段，使之能更有效率地完成自身的閱讀目標。比如在牛津譯林版的初中英語閱讀課學習《School life》這一閱讀素材中，可通過閱讀教學中教師提出的小問題，不斷指引著學生進行準確的問題分析，以此加強初中生對英語閱讀素材的內涵掌握，從而持續提升學科核心素質。

（五）通過高效的技能鍛煉，為自主學習打下堅實后盾

要提高初中階段學生的英語閱讀學習水平，教師不僅要講解閱讀的基本知識，更要提供學生更多的能力訓練機會。為保證學生的不斷進步與發展，初中英語教師應創造更多的自主閱讀實踐機會，使學生在閱讀過程中逐漸形成良好的閱讀和表達能力，慢慢地脫離教材并根據自己的理解提出和回答問題。透過這一過程可以讓學生更廣泛地了解到英語閱讀中的情況，更有效地從文章中獲取有效信息，從而摒棄態度消極的閱讀狀況，以加強初中生自主學習的技能。

結語

綜上所述，通過現代化教育革新的持續深入，英語閱讀教學應積極采取現代化教學方式培養和提升初中生的基本學科能力。所以，在新時期教育發展的背景下，教師應該做好課堂閱讀工作，不斷提高學生的綜合素質，從而培養學生良好的閱讀和學習能力。

參考文獻：

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