淺析初中數學知識教學中體現學生學習主體地位的策略

游古樹

摘 要：在初中數學教學過程當中教師通過一定的可行教學途徑激發學生在課堂上學習重難點化學知識點的學習信心，對于強化學生課堂學習動力、提高學生知識應用意識等多個方面而言具有非常重要的作用。在課堂講授重難點理論數學知識的時候，教師要有意識地綜合應用多種教學方法對學生進行引導與教育，充分提高學生應用理論知識解決具體問題的能力，這樣才可以充分提升學生學習數學知識的興趣，令學生的課堂學習主體地位得到體現。

關鍵詞：初中數學;主體地位;學生講授;學習思考;學習態度

在課堂教學中教師要抓住提高學生課堂學習興趣的途徑，在知識教學中通過多種教學模式對學生進行引導與教育，并且引導學生積極參與課堂學習活動。這樣才可以有效地促進學生的理論數學知識理解深度，在提高學生課堂主體地位的基礎上全面地進行重難點數學知識的全面教學，就可以有效地強化學生的知識學習效率。本文作者根據自身經驗，探討了在初中數學知識教學中體現學生主體地位的策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、開展學生講授環節

為了有效地提高學生應用理論數學知識解決具體問題的能力，教師就要設法提高學生的課堂學習效率、增強學生應用數學知識解決具體問題的能力。在課堂講解重難點數學知識點的時候，教師應當綜合應用多種教學模式對學生進行引導與教育，可以引導學生在課堂上進行新課講授的教學方法入手，充分加強學生的數學知識學習主動性、提高學生的數學學習主體地位。對此教師要合理安排教學內容，充分提高學生應用理論數學知識的靈活性，靈活采用相關的教學模式來有效地促進學生的課堂知識學習能力。

例如，在講解“中位數和眾數”一節課的過程中，為了讓學生更加深入的理解中位數與眾數這兩個數學概念，我從學生的日常生活入手，引導學生發現在生活中的中位數與眾數的存在形式。然后在這個基礎上我引導學生閱讀課本內容，然后嘗試思考中位數和眾數的概念是什么。隨后我進行了詳細地知識講授，我在講解的過程中把教學重點放在引導學生自主理解知識、在學習小組中相互講授數學知識上面來。通過我的循序漸進的引導與教育，學生可以較好地全面理解教材中的具體內容，然后我將重點知識向學生進行了總結，并且提出了開放性的思考問題引導學生進行思考回答，學生的主體地位可以得到充分地體現。

二、促進學生學習思考

促進學生在課堂上的思考積極性，引導學生以更加集中的課堂學習意識進行知識學習與思考，也可以在一定程度上發揮學生的知識學習自主性，有效地提高學生在數學知識學習中的主體地位。教師為了更加深入地進行數學知識的全面講授，在課堂上通過開展一些行之有效的教學活動來引導學生積極參與是十分必要的。教師在講解的時候要注重引導與啟發，培養學生良好的學習興趣與知識探究習慣，這樣才可以較好的促進學生在學習理論數學知識點時的深入思考。培養學生的主體地位，也可以通過這樣的教學模式實現。

例如，在講解“列分式方程解應用題”一節課的過程中，我首先向學生提問分式方程的定義，以這種教學方法引導學生加強對于之前所學的數學知識點的掌握。然后我在課堂知識講解的過程當中邊講解邊與學生分析教材中的重難點數學知識點，同時我積極在課堂上隨機提問，以提高學生的課堂思考意識與檢測學生的課堂學習成果。通過這樣的教學途徑能夠很好的激發學生的課堂學習主觀能動性，引導學生以更加良好的知識學習習慣進行重點數學知識的理解與學習。隨后我給學生布置了課堂鞏固作業，引導學生自主進行解答。在課堂的最后我又引導學生在學習小組中相互討論交流。

三、樹立正確學習態度

教師幫助學生樹立正確的數學知識學習態度，充分引導學生以積極的學習心態投入到對于理論數學知識點的學習中來，可以有效地激發學生的課堂學習創造性，有效地豐富學生的知識學習能力。教師為了在課堂教學中加強學生的主體地位，就要結合多種可行的教學方法對學生進行引導與教育，充分培養學生的課堂學習信心，令學生以更加高效地學習方法進行初中數學重點知識學習，學生在課堂學習中就會更加深入，學生的學習主體地位亦會得到凸現。所以在課堂教學中教師要有意識地結合多種可行的教學方法對學生進行引導與教育。

例如，在講解“科學記數法”一節課的過程中，我首先結合學生的生活實際，向學生分析了生活中常見的一些非常大的數，由此引出本節課的重點知識。為了令學生更加全面的理解本節課的重難點內容，我邊講解邊與學生進行問題分析，詳細地向學生講授了如何應用科學記數法表示一個大數。然后我給學生布置了幾道練習題目，引導學生應用課堂所學知識進行解答。在這個過程中學生可以積極地進行數學知識學習，學習態度就得到了有效的提高。隨后我向學生進行了詳細地講授，并且在講解的同時我和學生共同回顧了本節課的重點知識內容。學生的學習質量可以得到有效的強化，學習主體地位也得到了凸現。

總而言之，為了培養學生良好的學習習慣，增強學生應用數學知識解決具體問題的能力，教師就要結合多種可行的教學方法在課堂上對學生進行引導與教育，充分提高學生在課堂上學習具體數學知識的學習興趣，這樣才可以較好地提高學生的課堂學習注意力，在循序漸進的課堂教學中學生的主體地位就會得到充分地體現。

參考文獻：

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