小學語文閱讀教學思考

高娜

摘 要：在新課程改革中的教育背景下，培養(yǎng)高素質、成熟的人才是每個教師都關注的課題。小學語文教學改革內容中提倡的閱讀教學受到當代教學者的高度關注，以尊重學生的個性差異為前提，將學生作為閱讀主體。本文對小學語文閱讀教學進行了研究，希望可以幫助小學語文教師有效地促進學生的閱讀和思維能力的發(fā)展，并提高學生的綜合語文技能。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

我國的課程標準明確規(guī)定：語文是一門非常實用的課程，應該側重于培養(yǎng)學生的語文實踐技能，而培養(yǎng)這些技能的主要途徑也應該是語文實踐。語文是母語教學課程，學習資源和實踐機會隨時隨地可用，因此應允許學生直接與語文材料互動，并使學生了解語文使用的重要性。小學語文閱讀教學時，教師應有意識地通過鞏固學習成果，指導學生學習和閱讀，來指導學生進行應用。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.教學方法相對落后

目前的閱讀教學中，存在一種教學方法遠遠落后于小學生的現(xiàn)象，因此學生無法提高對傳統(tǒng)閱讀教學方法的興趣，學生無法在教師的指導下快速提高學閱讀水平，這限制了學生的快速發(fā)展。在閱讀教學中，教師更加注重教科書的教學，而忽略了提高學生閱讀技能的重要性。這樣，閱讀教學時間無法得到充分利用，閱讀教學效果也不理想。

2.上課前準備不足

在小學生的閱讀教學過程中，教師需要對重要知識進行準備，以教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并確保課堂閱讀的順利進行。但是，在實際的教學工作中，教師沒有意識到學前教育的重要性，也沒有幫助學生建立對學前準備的理解，從而降低了閱讀教學質量。

3.忽略學生的關鍵地位

一些小學語文教師無法及時更新其教學觀念，無法正確理解學生在課堂閱讀中的主要作用，并且無視學生在課堂教學中的關鍵地位，從而降低了學生的學習效率。在教學工作中，由于教室中學生人數(shù)眾多，教師不能關注每個學生，不能充分理解學生的學習需求。結果，學生逐漸對學習失去興趣，對閱讀教學的參與缺乏了解，從而降低了教師閱讀教學的效率。

4.學生閱讀不足

由于傳統(tǒng)的教育理念，一些教師過于注重向學生講授理論知識，導致學生學習任務更加困難，課余閑暇時間更少，無法閱讀很多文章，從而導致學生的閱讀量不足。這減少了學生對閱讀的興趣，限制了學生的發(fā)展，并對提高學生的素質產(chǎn)生了負面影響。

二、提高小學語文閱讀教學的策略

1.開設有趣的閱讀班

在小學語文閱讀教學中，教師必須在課堂中營造輕松、自由、和諧的氛圍，以提高教學效果，使學生可以身心放松，激發(fā)學生在閱讀和學習中的熱情和主動性，從而體驗閱讀和學習的樂趣。教師需要建立一個有趣的閱讀班，以鼓勵學生更好地獲取知識并提高水平。

例如，在閱讀教學開始時，教師應選擇合理的介紹方法。例如，在教學《桂林山水》時，教師可以首先使用多媒體技術顯示相關的圖片和視頻，使學生沉浸在美麗的自然環(huán)境中，以吸引學生的注意力并增加課堂參與度。

另一個例子：通過教授《草船借箭》，教師可以運用敘事方法并介紹本課的內容。這種有趣的閱讀教學方法不僅可以吸引學生的注意力，還可以幫助學生加深對文章主題的了解，并提高學生的語文學習能力。

2.打好基礎是關鍵

通過在小學低段的積累學習，小學的學生也掌握了一些語文詞匯。但是，隨著閱讀時間的增加和閱讀的困難，學生也需要掌握更大的詞匯量，因此小學語文教師必須首先注意學生的語文詞匯量的增長，允許學生記住課本中出現(xiàn)的稀有詞匯，在書中做出標記，經(jīng)常閱讀和背誦。

3.了解學生的閱讀能力，并專注于閱讀指導

教師應該清楚自己在教學中的位置，將學生作為閱讀教學的主要部分，而教師只是領導者。因此，教師應在掌握學生的閱讀技巧的同時，提高學生的閱讀能力以及課本的閱讀指導。因此，不可能在短時間內提高小學生的閱讀能力，這需要長時間的教學。

4.通過養(yǎng)成良好的閱讀習慣來教育學生

學生的閱讀習慣和閱讀技巧可以有效地提高學生的閱讀效果。因此，教師在教育學生時應注意養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生們掌握一定的閱讀能力，從而提高學生的閱讀效果。教師應該引導學生養(yǎng)成自我閱讀的習慣，學生應該使用學習工具來執(zhí)行閱讀任務，并提高學生的學習自主性。此外，教師應教導學生積累重要的重要句子，并靈活運用，以便學生更好地學習相關知識。

5.監(jiān)督和鼓勵學生自主學習

經(jīng)過學習和積累，小學的學生有機會獨立學習并使用工具進行閱讀，可以在文章的上下文中分析詞匯的含義。因此，在真實的閱讀教學過程中，教師應自覺發(fā)展學生的自主學習能力，同時在自主學習過程中，應檢查學生的學習效果，及時糾正錯誤，積累知識點。

結論

小學語文閱讀在語文教學體系中占有很大份額，如果讀法不當，學生的語感培養(yǎng)和聽說寫技能就會成為無本之木，嚴重制約學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。一般而言，在小學進行語文閱讀教學時，教師應不斷尋求新的教學策略，以培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣，教師應改變傳統(tǒng)的教學策略，并為學生將來的語文學習打下堅實的基礎。

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