信息化視野下初中語文教學模式改進策略探討

莫月華

摘 要：隨著新課程教學改革的持續深入進行，初中語文教學受到人們的高度關注，如何在信息化視野下有效改進初中語文課堂教學現狀，促進初中語文教學質量的提高，提高學生的學習效果成為教師教學工作的重點。教師要根據初中語文教學的特點，采取切實有效的措施，改進初中語文課堂教學現狀，有效提高學生的語文學習效率，達到新課程教學改革的目標。本文通過對信息化視野下改進初中語文課堂教學現狀的意義進行分析，并針對現狀提出有效的解決策略，希望對促進初中語文教學效率的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：信息化視野下;初中;語文;教學;改進;策略

引言：

初中語文傳統的教學方式具有單一的教學特征，無法有效促進學生的學習效率的提高。因此信息化視野下教師要積極采取有效策略，有效提高初中語文課堂教學的質量和效率，針對學生具體的學習情況，采取要針對性的教學策略，有效提高學生學習興趣的同時，發揮學生的學習主體地位和作用，促進學生學習積極性的提高，達到新課程教學改革的目標，實現素質教育的目的。

一、信息化視野下改進初中語文課堂教學現狀的意義

初中語文作為初中階段重要課程，是進行其他課程學習的基礎，并且語文作為主要學科，在初中生綜合素質中占據了很大的地位。只有將語文這門工具型課程學好，才能有效展開其他課程的學習，因此信息化視野下教師要格外重視初中語文的教學。首先是吸引學生的注意力，利用信息技術積極進行初中語文的學習，從而提升自身的語文學習能力和綜合水平。其次是加強學生理論聯系實踐的能力，利用信息技術將學到的知識積極與生活中的場景相聯系，加強了語文知識的運用，提高了學生解決實際問題的能力，有效提升了學生的實踐能力。再次是進行初中語文生活化教學，有利于與現實生活加強聯系，實現語文教學的多樣化，使學生感受學習的樂趣，從而更加積極主動的進行和語文的相關知識的練習，提高應用能力。

二、初中語文課堂教學現狀分析

1.學生缺乏語文學習興趣

在初中語文課堂教學上，興趣是關鍵，興趣是學生進行課堂學習的最大動力，但是由于課堂要求學生高度的專注力，初中生不容易保持持久的專注力，造成學生對于語文知識的學習不感興趣。教師在初中課堂教學中也沒有注重學生興趣的培養，造成學生生硬的接受，不利于學生持久的語文知識的練習。

2.教學模式單一

在初中語文課堂教學中，教師往往采用單一的教學模式，這對于學生良好課堂習慣的養成和綜合能力的提高是極為不利的。單一的教學模式采用灌輸式的教育，造成學生學習的積極主動性不高，不能夠對初中語文知識的學習形成有效的提升，造成課堂教學質量和效率低下，不利于學生長遠的學習和發展。

3.初中語文課堂教學停留在表面

對于初中語文課堂教學的深度上，教師往往只是注重表面的學習，沒有就該知識進行深入的探討，造成學生對語文知識一知半解，沒有很好的形成自己靈活運用的能力，往往一變題型，學生就不會做。并且學生對于語文知識的認識只是停留在理解上，沒有深入對內容進行分析研究，無法有效提升自身的語文應用能力，使得學習效率低下。

三、信息化視野下初中語文教學模式改進策略

1.注意學生的學習基礎，發揮學生的學習主體作用

教師、學生和教材是現代教學過程中的三個主要組成部分，正確理解它們之間的關系對于確保教學質量和提高教學水平至關重要。在目前課堂教學中，教師是主要的教學主體，學生是學習的對象，課本是學習的內容。在這種單一的教學模式下，學生作為學習的對象被動地接受知識，學習效率低下。在信息化視野下，師生關系出現了新的變化。在初中語文教學過程中，教師不能僅僅對知識進行講解，學生也不再是被動進行知識的學習，學習活動不再僅僅是知識的轉移，而是創造和發展的重要過程。例如，在《慶祝奧林匹克運動復興25周年》一課學習中，教師只有充分發揮學生的主觀作用，利用信息技術進行積極引導，展現奧林匹克更高、更快、更強的體育精神。在在信息化視野下，學生能夠對語文的學習產生興趣，積極思考、積極發現和認真研究。

2.利用情境教學，提高學生的自主學習能力

語文是一門邏輯性和抽象性很強的學科，它是初中學生的三門主要學科之一。由于語文在學生學習中所處的關鍵和重要地位，教師必須有效幫助學生培養良好的學習態度，養成良好的學習習慣，并掌握科學的學習技能，以便為學生提供更好的教學策略，為學生語文的高效學習奠定基礎。信息化視野下在創建高效課堂時，初中語文教師應充分利用情境教學法，使學生在輕松愉快的學習環境中學習。例如，在《社戲》一課學習時，利用信息技術有效創造情境，教師可以拉近與學生的距離，增強學生的自信心，提高學生的自主學習能力。

3.積極進行教學評估，提高學生的判斷力

信息化視野下為了改進初中語文課堂教學現狀，教師必須積極進行良好的教學評估，包括以下方面：首先是評估教學目標。教師應確定初中的語文教學目標是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學生的心理發展特點，是否符合學生的學習需求，是否滿足目標要求，有效提高學生知識和技能的判斷力和掌握能力。其次是對教學內容的評估。教師應確定初中語文教學的內容是否滿足重點難點要求，滿足課程教學的合理要求，促進學生逐步理解知識的特點和需求，學習內容要有條理、情感化且語言豐富。例如，在初中語文《中國人失掉自信力了嗎》教學過程中，教師不僅應詳細說明教學重點，還應利用信息技術認真講解和說明學習過程中的教學困難，以提高學生的學習興趣，提高對知識的理解和掌握。

結束語：

綜上所述，信息化視野下，教師要采取切實有效的教學策略，改進初中語文課堂教學現狀，針對學生具體的學習情況采取有效的教學策略，提高學生的學習興趣，發揮學生的積極主動性，實現學生的自主學習能力的提高，提升初中語文課堂教學效率。

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