淺談小學班主任班級管理的創新及實踐

周小紅

摘 要：班級管理是學校管理的重要組成部分，也是班主任的主要工作內容。班主任在班級管理中發揮著重要的作用，班主任不僅是班級工作的領導者，也是班級活動的組織者。班主任班級管理水平會直接影響到班級班風和學風。優秀的班級管理策略，可以營造良好班級環境氛圍，促進學生身心健康成長。在班級管理過程中，班主任的個人言行也會對學生產生潛移默化的作用。因此，班主任班級管理工作對學校整體管理意義非凡，需要不斷尋求班級管理的創新和實踐策略，實現班級管理高效性。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創新與實踐

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.085

在小學教育教學過程中，班主任是教學的主要力量，不僅要完成學校所設置的課程，還應重視班級管理工作，為學生的健康成長營造良好氛圍。隨著新課程改革的發展，對于小學班主任班級管理有了新的要求。小學班主任應具備更好的管理方法，具備較高的道德修養，從而滿足班級管理要求。在小學教育教學中，班主任扮演著多種角色，是連接學生、家長、學校、社會的橋梁。因此，班主任對學生的教學和管理要有足夠的耐心，要積極地處理好班級管理工作，保障學生全面健康成長。

一、小學班主任班級管理概述

在小學教育教學中，班主任是教學和管理的中堅力量，班主任不僅要掌握學生學習情況，還需要了解學生的心理健康狀況，培養學生良好學習習慣，讓學生形成優秀人格。合理引導學生避免在未來發展過程中誤入歧途。班主任在班級管理過程中，需要更多的細心和耐心，在完成教學任務的同時，結合學生的實際情況，并與各科教師有效聯系。因此，小學班主任應擁有較強的責任意識，構建良好班級氛圍，增加班級凝聚力。

二、現階段小學班主任班級管理中存在的問題

（一）不能充分體現學生的主體性

小學學生各方面能力沒有形成，班主任是學校教育教學的主要責任人，需要在班級管理過程中做出各種決策，這也是班級管理過程中非常重要的內容。但伴隨著學生年齡的不斷增長，學生對各種事物都有了自己的判斷，學生擁有了自主意識，但許多班主任依然不放心，沒有充分尊重學生的主體性，并未考慮學生的成長狀況和民主意愿。如部分班主任會將成績突出的學生任命為班級的班干部，并且讓這部分學生代表班級參與學校的各項活動，并未了解學生的意愿，以及學生的能力是否可以完成。

（二）將教學和管理工作分離開來

班主任是執行學校領導管理策略和實施教育工作的直接實施者，同時也是班級各項活動的組織者和引導者。因此，班主任是整個學校管理系統中的重要角色，班主任對整體學校管理工作有著至關重要的作用。小學教學與管理，這二者之間有著密切的聯系，雖然學校的首要任務是教學，但教學和管理的重點并不相同。學校的整體管理，是為了促進學生綜合能力的提升。而教學的重點在于讓學生學習和掌握各種理論知識，并有效運用。部分學校班主任顧此失彼，要么只注重單方面的教學，要么只注重班級管理或只重視班級教學。在長期的教學和管理過程中，導致班級分化，各個班級之間出現差異，學生之間的差異也越來越明顯。

三、現階段小學班主任班級管理策略創新的重要作用

（一）培養學生自主學習和創新意識

在班級管理過程中，教師如果獨攬班級管理大權，是不科學的。這對于班級整體管理水平的提升有著極大的限制，因此班主任要轉變班級管理策略，突破傳統班級管理理念的束縛，重視學生自主學習能力和創新意識的培養，促進學生健康發展。注重學生的主體地位作用，班主任在班級管理過程中，應積極尋找新型管理策略，并堅持以人為本的管理理念，更加注重學生自主學習能力和創新意識培養，這對于學生身心全面發展都有著積極的作用和意義。

（二）有利于和諧師生關系的構建

在新的教育環境下，新型的班級管理模式并不是拔高了班主任的高度。相反，班主任并不是班級之中高高在上的存在。在班級當中，班主任不僅是學生的長輩，同樣也是學生的老師，也要積極的成為學生的好朋友。如此班主任才可以站在學生的視角去分析問題，了解班級管理現狀，體會學生的真實想法。更有利于班主任制訂科學合理的班級管理策略，通過師生之間的友好相處，緩和師生關系，讓班級管理工作科學有效地進行。

（三）形成良好學風

在小學教育中，班級管理和教學二者之間密不可分。因此，班主任要積極尋找班級管理策略，并且不能忽略對教學的研究，將教學與管理相互結合，二者之間通過有效配合提高學生的整體素質。班主任在實施班級管理工作的過程中，需要為學生營造良好的環境氛圍，使班級形成良好學風，激發學生學習熱情，培養學生學習意識和能力。

四、小學班主任班級管理創新與實踐策略探討

（一）提高班主任班級管理能力和自身修養

作為學校領導，應注重對班主任的監督和培訓工作，班主任是學校管理的中堅力量。班主任的專業素養和個人才能是提高班級管理水平的基礎。學校應定期組織班主任進行班級管理培訓工作，并且鼓勵班主任在空余時間了解一些與心理學有關的書籍內容，鼓勵教師提高自身管理能力。學校也可以定期組織班主任班級管理經驗交流活動，并且組織班主任去兄弟學校參觀學習，不斷提高班主任的管理水平和個人修養。如此班主任才能根據學生的實際情況而制訂不同的管理方法和策略，班主任也應加強自主學習研究所教科目內容，掌握更豐富的知識量。在課堂上及時解決學生存在的各種困惑，贏得學生的尊重和愛戴，讓每一個學生都可以積極配合班主任的班級管理工作，降低班級管理工作難度。