初中體育中學(xué)生體質(zhì)檢測策略研究

陳斌德

摘 要：全面做好初中階段學(xué)生的體質(zhì)檢測工作，了解學(xué)生的體質(zhì)狀況，是實(shí)施體育課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵。但是在當(dāng)前的中學(xué)生體質(zhì)檢測模式下，依然存在諸多問題，無法為初中體育教育打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。基于此，教師要立足于初中體育學(xué)生體質(zhì)檢測中暴露出來的諸多問題，采取行之有效的應(yīng)對措施，進(jìn)一步完善學(xué)生體質(zhì)檢測工作。

關(guān)鍵詞：初中體育;學(xué)生;體質(zhì)檢測;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.084

在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代初中學(xué)生的體質(zhì)狀況不容樂觀，并且出現(xiàn)了逐年下降的現(xiàn)象。素質(zhì)教育背景下，為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須要明確學(xué)生體質(zhì)健康的實(shí)際情況，并據(jù)此制訂出有針對性的體育教學(xué)方案。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，必須要積極重視并加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)檢測工作，結(jié)合體質(zhì)檢測的結(jié)果，將其作為體育教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)，努力構(gòu)建一套行之有效的體育教學(xué)改革方案。

一、初中體育中學(xué)生體質(zhì)檢測重要性分析

在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中階段學(xué)生的身體素質(zhì)出現(xiàn)了明顯的改變，集中體現(xiàn)在：學(xué)生的身高、體重都隨之出現(xiàn)了顯著的改變，并且肥胖率明顯上升;身體機(jī)能也隨之發(fā)生改變，肺活量出現(xiàn)了不同程度的下降;學(xué)生的身體健康素質(zhì)出現(xiàn)了明顯的下降。基于此，全面做好初中階段學(xué)生的體育教育，不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育關(guān)注的重點(diǎn)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)全面做好初中學(xué)生的體質(zhì)檢測工作，結(jié)合檢測的結(jié)果，準(zhǔn)確掌握、了解學(xué)生的身體健康狀況，了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，并據(jù)此制訂出針對性的體育教學(xué)計(jì)劃，最終提升學(xué)生的身體素養(yǎng)。因此，對于初中教師來說，必須要對體質(zhì)檢測進(jìn)行全方位的認(rèn)識，并對學(xué)生體質(zhì)檢測的流程、測試的結(jié)果等進(jìn)行嚴(yán)格的管理，還要將其作為一項(xiàng)長期教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮初中體育中學(xué)生體質(zhì)檢測的價(jià)值，將其作為體育教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)。

二、初中體育中學(xué)生體質(zhì)檢測現(xiàn)狀分析

在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中學(xué)生的體質(zhì)檢測效果不甚理想，其中依然存在諸多問題，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，對學(xué)生體質(zhì)檢測認(rèn)識不夠全面。當(dāng)前部分初中學(xué)校在開展體育教學(xué)時(shí)，依然遵循傳統(tǒng)的體育教育理念，緊緊圍繞“提升學(xué)生的體育成績”的目標(biāo)，并在這一理念下，進(jìn)行體育知識、體育技能灌輸。這些學(xué)校對體質(zhì)健康檢測的重視程度不夠，認(rèn)為其可有可無。正是由于學(xué)校對學(xué)生體質(zhì)檢測認(rèn)識不夠全面、深刻，對其重視程度不夠，以至于初中學(xué)生體質(zhì)檢測未能得到有效的實(shí)施。

第二，對學(xué)生體質(zhì)檢測宣傳力度不夠。全面加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)檢測工作，是進(jìn)行體育課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也對學(xué)生的健康成長，具有十分重要的指導(dǎo)價(jià)值。但是就目前而言，部分中學(xué)在推進(jìn)教學(xué)改革時(shí)，為了保障教學(xué)的進(jìn)度，常常片面地以提升學(xué)生的成績作為唯一目標(biāo)，忽視了對體質(zhì)檢測工作的宣傳。即便是部分學(xué)校已經(jīng)開展了體質(zhì)檢測工作，也并未給予認(rèn)真執(zhí)行，致使學(xué)生體質(zhì)檢測結(jié)果缺乏真實(shí)，根本無法將其作為體育課堂教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)[1]。

第三，體質(zhì)檢測內(nèi)容不夠完善。在當(dāng)前初中學(xué)生體質(zhì)檢測工作中，學(xué)校所選擇的內(nèi)容，項(xiàng)目比較小、動(dòng)作內(nèi)容比較單一，根本無法將學(xué)生的體質(zhì)情況全面地體現(xiàn)出來，制約了體質(zhì)檢測的效果。

第四，并未做好體質(zhì)檢測與教學(xué)課程之間的協(xié)調(diào)性。初中階段正處于成長的黃金時(shí)期，學(xué)生在這一階段正處于高速生長的關(guān)鍵時(shí)期，但是在當(dāng)前初中階段學(xué)生的體質(zhì)檢測中，對其安排不夠合理。學(xué)校則為了避免體質(zhì)檢測對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，常常是將體質(zhì)檢測工作放到體育課堂教學(xué)中，但是體育課堂教學(xué)時(shí)間比較短，部分教師為了完成體質(zhì)檢測任務(wù)，常常導(dǎo)致體質(zhì)檢測流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的體質(zhì)檢測教育價(jià)值[2]。

三、全面加強(qiáng)初中體育中學(xué)生體質(zhì)檢測策略

（一）重視學(xué)生體質(zhì)檢測工作，組建專門的小組

基于體質(zhì)檢測工作的重要性，為了給素質(zhì)教育背景下的體育課堂教學(xué)改革提供理論基礎(chǔ)，學(xué)校要對學(xué)生體質(zhì)檢測工作給予全方位、深刻的認(rèn)識，了解其在初中體育課堂教學(xué)改革中的地位，并將其作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容制度化、日常化。為了保障中學(xué)生體質(zhì)檢測工作的效果，初中學(xué)校還應(yīng)在學(xué)校抽取相關(guān)的教師，組建專門的體質(zhì)健康測試小組，全面推進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)檢測工作。另外，在組建體質(zhì)檢測小組的時(shí)候，學(xué)生的體質(zhì)檢測工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其中涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)從多個(gè)組織單位中，抽調(diào)不同的工作人員，共同組成體質(zhì)檢測工作小組，切實(shí)保障體質(zhì)檢測工作的順利開展。在重視和優(yōu)化學(xué)生體質(zhì)檢測工作的同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮小組的引領(lǐng)價(jià)值，不斷推進(jìn)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測工作的順利開展[3]。

（二）整合資源，加強(qiáng)體質(zhì)檢測工作的宣傳

學(xué)生的體質(zhì)檢測是了解學(xué)生健康狀況的基礎(chǔ)，更是推進(jìn)體育課堂教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)。通過有效的體質(zhì)監(jiān)測，教師可對學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行全方位的了解，并據(jù)此制訂出有針對性的體育課堂教學(xué)計(jì)劃。基于此，面對素質(zhì)教育下的體育教學(xué)改革要求，必須要對學(xué)生體質(zhì)檢測工作給予足夠的重視，全面加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)檢測的重視程度。一方面，學(xué)校應(yīng)全面加強(qiáng)體質(zhì)檢測工作的宣傳工作，使得全校的師生都能夠?qū)w質(zhì)檢測工作給予足夠的重視，促使學(xué)校的教師和學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)參與到體質(zhì)檢測中。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生和教師才能夠積極主動(dòng)參與其中，認(rèn)真完成體質(zhì)檢測的相關(guān)工作。另一方面，在對體質(zhì)檢測工作進(jìn)行宣傳的時(shí)候，還要對多方的資源進(jìn)行整合，充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)的宣傳力量，使得學(xué)生和學(xué)校都認(rèn)識到體質(zhì)檢測工作的重要性。