新課標下的小學數學教學創新路徑

王耀亨

摘 要：近年來，中國的教育事業取得了巨大進展，要求教師盡快適應新的課程改革，為教學工作的高效開展做好準備。數學學科能夠培養學生的求真務實精神以及邏輯思維能力。隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教師應及時地轉變教學理念，優化教學方式與手段，實現教學創新改革。本文主要是關于新課標背景之下實現小學數學教學方式創新途徑的研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學;游戲教學法;情境;自主學習能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.068

在新的課程標準之下，教育領域強調了要以學生作為課堂主體，在課堂教學活動開展的過程當中應當做到以生為本，要求結合學生個性需求以及身心發展特點來落實教學實踐工作，同時需要不斷更新和轉變傳統的思想理念。教師也需要創新傳統授課方法，促使學生以更加便捷、快速、輕松的方式獲得豐富的知識，同時激發學生學習積極性以及主動性。此外，還需要小學數學教師能夠立足實際制定科學合理的教學方案，并且在實際工作開展的過程當中要求不斷反思以及總結經驗教訓。只有這樣才能夠切實地保障教學活動順利開展和實施，進一步提高課堂教學質量以及教學效果。

一、重視激趣教學，不斷增強學生學習興趣

（一）使用游戲教學策略調動學生學習熱情

在小學教學活動開展的過程當中應當科學合理地運用游戲教學法。游戲教學法不僅相對傳統教學方式具有諸多的優勢，同時也是教師實現寓教于樂的重要途徑。為了實現數學教學方法創新和改良，教師要積極地運用游戲教學法開展教學活動，促使課堂教學氛圍得到活躍，點燃學生學習熱情以及調動學生學習積極性，促使學生可以在愉悅以及輕松環境中獲得豐富的知識[1]。運用游戲教學法開展教學活動還可以拉近教師與學生之間的心理距離。比如，教師可以開展一系列比賽活動，引導學生針對數學知識進行分析和解答，促使學生在完成游戲目標的基礎上更加深刻了解數學知識內涵，讓學生獲得更加良好的學習體驗[2]。

（二）構建趣味情境吸引學生主動參與學習

在當前課堂教學活動開展的過程當中，教師應當應用趣味情境方式來激發學生學習積極性和主動性，讓學生在形象直觀的場景當中對所學知識產生更加感性及深刻的認知，促使學生更加深入理解數學知識。為了提高課堂教學質量以及教學效果，教師應當結合數學學科特點，將貼近學生現實生活的一些經典案例作為建立教學情境的關鍵性素材，促使學生積極主動地參與其中。只有這樣才能夠保證教學過程更加生動，更加具有趣味性，讓學生在學習的過程當中獲得樂趣。這樣不僅可以有效地吸引學生的注意力，同時也可以促使學生在學習數學知識的過程當中深刻了解和認識到數學這一門學科和現實生活之間的聯系。與此同時，教師也需要鼓勵學生利用所學數學知識對自己所熟悉的現實生活當中的事物進行更加深層次的分析和探究，進而有效提高學生的數學學習質量和效率。

二、提高學生自主學習能力以及開發思維活力

（一）鼓勵合作學習強化學生的自主學習能力

在新課程標準改革之后，小學數學教師就需要轉變傳統的思想觀念，在課堂教學中采取合作模式。只有這樣才能夠促使教學過程得到改良和創新，同時也可以促使課堂教學的實效性以及針對性得到增強，讓學生的合作探究能力以及自主學習能力得到進一步的發展。比如，教師可以根據教材的特點為學生制定科學合理的合作流程表，并且引導學生按部就班地進行數學知識的討論和探究，引導學生將自己的獨特學習方法以及獲得的學習成果分享出來，促使學生可以在相對開放和愉快的氛圍中獲得數學知識。

（二）設計自由提問環節不斷開發學生的思維活力

在小學數學課堂教學活動開展過程當中，運用自由提問能夠促使學生思維活力不斷得到提升，同時可以激發學生主體意識，促使學生發揮主觀能動性解決各方面問題，培養學生良好的思辨能力。教師設置自由提問環節不失為一項重要的舉措。通過自由提問，教師能夠為學生提供一個相對開放的思考平臺，同時可以讓學生的發散性思維得到培養，并且在教師和學生一問一答的過程當中也可以讓學生更加深入了解及掌握數學各種概念、定理等。這有利于提升學生的思維品質，同時也能夠在提高學生數學學習成績的同時提升學生的學科素養。

（三）增設實踐教學環節提高學生的學習積極性

針對數學這一門學科來講，其不僅涉及理論性知識，同時也需要加強對學生實踐操作能力的培養，因此教師需要設計實踐環節。比如，教師可以引導學生制作相對簡單的數學模型，促使他們在制作過程中對公式的形成過程進行推導，進而對所學知識產生更加深刻的印象。只有這樣才能夠激發學生探究積極性以及數學學習積極性，促使學生在不斷實踐操作的過程之中對數學知識產生相對濃厚的興趣[3]。

（四）借助多媒體電教手段輔助實施拓展教學活動

實踐教學過程中也可以利用電教手段，促使學生更好地學習數學知識，幫助學生深入挖掘數學價值，給學生補充更豐富的數學知識。教師還要利用電教手段拓寬學生的視野，使其知識儲備得到不斷增加。比如，為了提高課堂教學質量和教學效果，教師可以根據教材的內容利用多媒體工具來輔助教學，可以通過多媒體補充不常見題型。這樣不僅可以豐富學生的知識范圍，增強學生的解題能力，還可以促使學生運用所學知識更巧妙地解答數學問題。另外，教師也可以使用多媒體工具展現一些數學家的故事或者是當前最新的研究成果，促使學生的知識面得到拓寬，同時也可以提升教學有效性和科學性[4]。