利用多元教學方法提升學生美術素養

楊上子

【摘? 要】新課程改革的深入實施，促使教師不斷地在教學中關注學生的能力發展。在生本思想的教學倡導下，教師應創新多種教學方法，給學生滲透美術核心素養理念，關注學生的美術審美能力和藝術素養的全面發展。在實際教學過程中，要能夠基于學生的繪畫能力提升和素養生成，從不同方面創新手段，鼓勵學生積極參與到美術課堂中，不斷促進學生核心素養的發展。

【關鍵詞】小學美術;教學方法;核心素養

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0138-02

Use Multiple Teaching Methods to Improve Students' Art Literacy

（Nanjing Normal University Suzhou Experimental School，China） YANG Shangzi

【Abstract】The in-depth implementation of the new curriculum reform has prompted teachers to continuously pay attention to the development of students' abilities in teaching. Under the teaching advocacy of student-oriented thinking， teachers should innovate a variety of teaching methods， infiltrate the core literacy concept of art to students， and pay attention to the overall development of students' art aesthetic ability and artistic literacy. In the actual teaching process， it is necessary to be able to innovate methods from different aspects based on the improvement of students' drawing ability and literacy generation， encourage students to actively participate in art classes， and continuously promote the development of students' core literacy.

【Keywords】 Primary school art; Teaching methods; Core literacy

美術是學生的必修審美課程，教師在教學過程中要能夠注重學生各方面的發展，要能夠基于學生核心素養的提升，從積極營造良好的教學氛圍;創設趣味性的學習情境;緊扣教學目標，提出引導問題;培養學生積極的審美態度;分層設計美術作業，實現能力提升等層面入手，探析有效美術課堂的構建策略。

一、積極營造良好的教學氛圍

社會在發展，時代在進步，隨著信息化時代的到來，大眾對現代教育的要求逐漸在提高，傳統課堂教學模式的弊端已經顯現，已不能滿足現代學生個性化的學習需求。學校要認識到這種狀況的發生，一方面要充分運用現代科學技術，參與到實際教學中，為學生提供更多樣化的教學模式和教學方法;另一方面，學校也要注重為學生營造良好的教學氛圍，拓展教學環境，開闊學生的視野，給學生不一樣的學習體驗。例如，教師可以將課堂搬入美術館、博物館等，一邊帶領學生參觀，讓學生欣賞優秀的繪畫作品，一邊為學生講解相關的美術知識，或者帶領學生參與繪畫活動等。學生深入藝術的氛圍中，不僅能夠增加對美術作品的認知，還能夠在無形中提升自己的鑒賞能力。這種教學方式更具靈活性，對培養學生的審美能力、判斷能力、識讀能力等核心素養發揮著重要作用。

二、創設趣味性的學習情境

學生美術感受力的培育需要教師不斷的引導，教師給學生營造良好的學習氛圍，創設趣味的學習情境，能夠讓學生積極地投入美術課堂中，激發學生對美術學習的興趣。多元化情境的創設，需要教師根據具體內容，做出針對性的選擇和調整。為了讓美術學習過程變得輕松有趣，教師可以給學生創設故事類的、情境模擬類的情境，讓他們置身其中構建美術知識，促使知識目標得以更好地實現。

例如，在教學“三原色”相關知識時，為了讓學生掌握紅、黃、藍三種顏色融合發生的趣味變化，教師沒有像傳統教學那樣給學生講授理論知識，讓學生硬性地記憶，而是以故事情境的創設方式進行導入。故事大意是惡魔將世界變成灰色，精靈魔法師為了拯救人們，用紅、黃、藍三色魔法石又給人們帶來色彩，當學生的注意力被集中起來時，教師可以問學生：你們想不想成為一名精靈魔法師，想不想知道魔法師是如何調配，讓整個世界恢復色彩的？這樣，學生的探究欲望一下被調動了起來，教師鼓勵學生積極參與到動手活動中，通過顏料的調配讓學生觀察不同顏色顏料調配得到的顏色變化，讓學生從自己的視覺觀察中找到魔法的秘密……在動手互動探究過程中，學生能夠直觀地感受到顏色的變化，增強對色彩的感受力。在觀察得到深刻記憶后，教師再讓學生識記不同顏色轉化的知識，促使學生快速在頭腦中形成印象。在整個教學過程中，教師采用生動有趣的情境創設方法幫助學生構建美術知識，能夠有效促使學生美術核心素養的生成。

三、緊扣教學目標，提出引導問題

教學目標往往是教師在備課過程中，在研讀課程標準和教材內容的前提下，結合學生的既有認知學情分析，給學生預設的期望他們達成的學習目標。這類目標往往從三維角度層面入手，涉及知識與能力、過程與方法和情感態度及價值觀。在美術教學過程中，教師根據教學目標在課堂中采用問題引導的方式進行教學，對精準實現教學目的有重要的推動意義。針對目標設計的問題，教師可以從主次兩方面入手，預先根據學生“最近發展區”設置主問題，再根據主問題衍生子問題，在層次性問題引導中讓學生逐步實現學習目標。比如，在教學《我設計的自行車》一課中，這部分內容重點是引導學生對造型進行欣賞，除了讓學生對自行車的結構及功能初步產生認識外，還要培養學生創意運用各類型材料，體驗設計自行車美感。教師可以以造型為主線，以色彩的搭配和創作靈感的探索為子線，提出不同的層次化的問題引領學生思考，最終實現造型特點把握和創造性構思的實現。在整個教學過程中，當提出引導性的問題時，教師要能夠針對學生的“疑惑不解”給出進一步的指引，讓學生在對自行車結構功能有充分認識的前提下圍繞其造型特點進行展開，以免出現問題脫離目標的現象發生。

四、培養學生積極的審美態度

教學改革的推進讓教師更加關注學生的全面發展，核心素養背景下，學生對美術審美態度的正確養成，是教師需要正視的問題。在實際教學過程中，教師在引導學生對某一幅美術作品進行賞析時，要能夠以開放多元的視野拓展其視野，讓學生除了關注表面內容外，更要深刻剖析作品內涵意蘊。當學生對美術課堂產生一定探索興趣后，教師在美術鑒賞時就需要注重其思維能力的培育和鍛煉，促使學生正確審美態度的養成，這樣才能夠讓學生從多元視角深刻感受到美術作品的內涵，在提升學生審美能力的前提下促使學生核心素養得以有效養成。如在《漫畫與動漫欣賞》這一課教學中，教師要能夠針對欣賞·評述領域對學生鑒賞能力和分析評價作品能力的要求，明確這節課的知識情感目標，在引導學生了解漫畫與動漫藝術特點前提下提高學生的審美能力，發展學生創造想象力，讓學生形成珍視優秀文化、尊重多元文化的態度。

五、分層設計美術作業，實現學生能力的提升

美術作業的設計對美術教學知識的內化有重要作用，教師在教學結束后若是布置單一枯燥的作業形式，則會導致學生想象力及創作力受到限制，也會使學生逐漸喪失對美術學習的興趣。因此，教師要重視美術作業的布置，力求通過有效作業設計，讓學生的美術綜合能力得以提升。以《風來了》一課為例，教師可以給出三種從易到難的作業，要求讓學生自主選擇其中一種表現：（1）風來了景物有什么變化？（2）風來了，人物有什么變化？（3）畫一幅完整的場景，包含人物及景物的表現，并處理好兩者之間的穿插關系。這樣的作業設計能讓有不同美術基礎的學生根據自己的實力選擇，讓每個學生都能夠在繪畫作業的完成中獲得成功體驗，最終有效激發學生的學習興趣，實現學生綜合實力的提升。

綜上所述，教師在美術教學中要能夠基于學生的核心素養能力，采取不同的教學手段實施教學，在促進學生綜合素養能力全面提升的過程中，轉變教學觀念，全面認識到美術教學的重要性，將一切創新的教學手段應用于教學中，在提升學生的核心素養前提下使班級學生得到全面發展。

參考文獻：

[1]張崟.基于核心素養下小學美術教學轉型之路[J].中國民族博覽，2017（10）.

[2]張晨怡.淺談新課標下的小學美術教學的創新[J].美術教育研究，2013（22）.

（責任編輯? 袁? 霜）