基于生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

陳國(guó)騰

【摘? 要】情境教學(xué)是基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活情境進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中，以此促使學(xué)生更加深入地理解知識(shí)并促進(jìn)提升整體教學(xué)效率。本文將通過(guò)依據(jù)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)情境真實(shí)性、根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合理的生活情境以及運(yùn)用探究式生活情境，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)這四種方式，對(duì)基于生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);探究

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0021-02

Research on Primary School Mathematics Teaching Based on Life Situation

（Wuzhuang Primary School， Liuba Town， Minle County， Zhangye， Gansu Province，China） CHEN Guoteng

【Abstract】Situational teaching is a corresponding teaching situation created based on teaching content and teaching objectives， guiding students to enter the course learning through real life situations， so as to promote students to understand knowledge more deeply and promote the improvement of overall teaching efficiency. This article will create situations based on students interests， create a good atmosphere， use information technology to create situations， promote the authenticity of situations， create reasonable life situations based on actual conditions， and use exploratory life situations to promote students cooperative learning. Analysis of primary school mathematics teaching mode in life situation.

【Keywords】Life situation; Primary school mathematics; Inquiry

數(shù)學(xué)知識(shí)的概念性與抽象性是學(xué)生不易理解與吸收的主要問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生深度理解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重利用生活情境引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效連接，并指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以此促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

一、依據(jù)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍

生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅要以實(shí)際生活為主，還要依據(jù)學(xué)生興趣方向進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式愉快學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到活躍教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效率的目的。小學(xué)生因其身心發(fā)展特點(diǎn)需求，普遍對(duì)游戲類型的學(xué)習(xí)方式十分感興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣方向，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式為學(xué)生營(yíng)造游戲類型的生活情境。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課的教學(xué)中，為促使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握本科的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“人體鐘表”的游戲情境，分別用左手和右手作為鐘表的時(shí)針和分針，將生活中學(xué)生的作息時(shí)間利用手臂擺動(dòng)的方式進(jìn)行表示。學(xué)生也可通過(guò)此種游戲情境與教師產(chǎn)生互動(dòng)。這種方式的運(yùn)用，不僅符合學(xué)生對(duì)游戲的需求，同時(shí)利用與生活相關(guān)的作息時(shí)間這一元素進(jìn)行教學(xué)，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)之前，要根據(jù)學(xué)生的興趣為主要設(shè)計(jì)原則，以此保證情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)情境真實(shí)性

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)為多種行業(yè)及生活提供了發(fā)展動(dòng)力，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的促進(jìn)作用。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的直觀性與生動(dòng)性，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生在真實(shí)的生活情境中體會(huì)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此確保生活情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和有效性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課的教學(xué)中，主要以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并發(fā)展學(xué)生的空間概念以及想象能力為教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)的輔助作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”這一數(shù)學(xué)概念，并學(xué)會(huì)善于在生活中尋找軸對(duì)稱圖形。首先，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的抽對(duì)稱圖形，比如常見(jiàn)的樹(shù)葉、蝴蝶和天安門圖片等。在這些生活中實(shí)際存在的物體圖形引導(dǎo)下，促使學(xué)生學(xué)習(xí)并理解“軸對(duì)稱”這一數(shù)學(xué)概念。繼而利用多媒體課件的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中游樂(lè)園的情境，引導(dǎo)學(xué)生在游樂(lè)園情境中找到“軸對(duì)稱”元素。這種方式不僅可以豐富學(xué)生的想象力和思維能力，還能有效促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的觀察能力和理解能力。另外，教師可以引導(dǎo)自行觀察生活中軸對(duì)稱圖形的存在，從身邊的教室布置開(kāi)始觀察，以此促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，以此提升生活情境創(chuàng)設(shè)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將多媒體信息技術(shù)以更加完善、合理的方式運(yùn)用至生活情境創(chuàng)設(shè)中，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的同時(shí)，促進(jìn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合理的生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情境這一教案設(shè)計(jì)不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況和認(rèn)知情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?qū)W生的生活背景環(huán)境不同等多方面原因，教師不可以將其他學(xué)校或地區(qū)的生活情境創(chuàng)設(shè)原封不動(dòng)地運(yùn)用至實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生生活特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)更加合理有效的生活情境。比如，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境創(chuàng)設(shè)與城市數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境創(chuàng)設(shè)要有所區(qū)別。首先，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生日常經(jīng)常接觸的事物作為情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形面積”一課的教學(xué)中，為促使學(xué)生進(jìn)一步理解“平行四邊形”的計(jì)算公式及其概念，教師要根據(jù)學(xué)生生活中常見(jiàn)的平行四邊形的物體作為情境創(chuàng)設(shè)的基本教具，保證學(xué)生在熟悉的事物中學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，針對(duì)城市小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，教師同樣要根據(jù)學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的事物創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。因此，詳細(xì)了解學(xué)生的生活背景以及實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是十分重要的，這不僅影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效率，更對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在較大的促進(jìn)作用。

四、運(yùn)用探究式生活情境，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

探究式生活情境的創(chuàng)設(shè)，是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的探究情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)既定的探究問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，通過(guò)搜集資料、觀察、分析、合作探究等環(huán)節(jié)對(duì)探究任務(wù)進(jìn)行分析和解決。任務(wù)探究教學(xué)方式的重點(diǎn)不僅在于學(xué)生的探究結(jié)果，更在于學(xué)生的探究過(guò)程，無(wú)論是自主探究或是合作探究等多種方式，要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)，教師以引導(dǎo)者身份對(duì)學(xué)生隨時(shí)觀察，改正學(xué)生的探究誤區(qū)，將正確的探究方法與學(xué)習(xí)方向教給學(xué)生，以此促進(jìn)探究過(guò)程的科學(xué)性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課的教學(xué)中，教師即可設(shè)計(jì)“利用扇形統(tǒng)計(jì)圖展示每天食物攝入的信息”學(xué)生可以依據(jù)每天所食用的事物通過(guò)扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表述。在此生活類探究情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將生活中的事物進(jìn)行分類，繼而根據(jù)食物的種類制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。另外，合作探究的方式是促進(jìn)學(xué)生更深層次地在生活化探究情境中學(xué)習(xí)與理解的有效方式。合作探究可以幫助學(xué)生通過(guò)其他同學(xué)的思路和想法拓寬自己的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)通過(guò)分享的形式促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及分享意識(shí)，并活躍了教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生之間的友好關(guān)系。因此，教師要善于運(yùn)用探究式生活情境，將更加完善的教學(xué)設(shè)計(jì)作為引導(dǎo)，以完整的探究流程促進(jìn)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具有科學(xué)性、有效性的生活情境，使學(xué)生在愉快且熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)生活情境創(chuàng)設(shè)的方式學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用至實(shí)際生活中，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）