新課改下初中生物實驗教學策略探究

于翠芝

【摘? 要】本文主要探討了如何適應新課標改革，進行初中生物實驗教學。文章闡述了當前新課標不斷發展的情況下，對于初中生物實驗教學有哪些要求，并根據這些要求對如何開展初中生物教學進行討論，為初中生物實驗教學的開展提供了理論基礎，同時也為提高初中生物教學質量做保障。

【關鍵詞】新課標改革;初中;生物;實驗;教學

中圖分類號：G633.91? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0102-02

A Probe into Teaching Strategies of Junior High School Biology Experiments under the New Curriculum Reform

（Experimental School of Jimo District， Qingdao City， Shandong Province，China） YU Cuizhi

【Abstract】This article mainly discusses how to adapt to the new curriculum standard reform and conduct junior high school biology experiment teaching. The article explains what are the requirements for junior high school biology experiment teaching under the current situation of the continuous development of new curriculum standards， and discusses how to carry out junior high school biology teaching based on these requirements， providing a theoretical basis for the development of junior high school biology experiment teaching it also guarantees the improvement of the quality of junior high school biology teaching.

【Keywords】New curriculum standard reform; Junior high school; Biology; Experiment; Teaching

一、新課標改革對于初中生物實驗教學的要求

在對學生進行生物教學的時候，需要對學生進行實驗教育，并通過對學生的實驗教育對學生的思想情感以及動手能力進行鍛煉。新課標改革要求在進行生物實驗教學的過程中能夠鍛煉學生的自主學習能力、探究能力，使實驗教學不僅能夠提高學生的動手能力，還能培養學生的思想意識。

（一）提高學生的自主學習能力

在對學生進行生物實驗教學的時候，要讓學生能夠自己通過提出問題、進行假設、制定實驗方案、進行實驗、得出結論、進行討論的流程進行實驗。在學生進行實驗的過程中，能夠培養學生思考問題的能力，讓學生能夠更好地掌握實驗的流程，促使學生能夠更有效地學習。

（二）保證實驗形式多樣化

教師按照教材進行按部就班的講解會使學生對生物實驗教學失去興趣，也會使教學內容不能適應當前社會發展的實際情況，導致出現教學內容落后的現象。因此，教師在教學過程中應該注重教學過程的靈活性，根據教學內容以及教學實際情況及時調整，這樣能夠提高教師的教學創新能力。

（三）增強學生的探究能力

在對學生進行生物實驗教學的時候，不能再采取傳統的教師講解、學生被動接受的方式，應該重視學生對于知識點的理解能力，促使學生能夠主動參與到教學活動中，讓學生能夠根據自身對于知識點的掌握情況主動思考與探究，從而提高學生的創造能力。學生主動學習，是保證教學活動順利進行的基礎。

（四）拓展教學的功能

在新課標的不斷發展下，教師在進行生物實驗教學的時候，不僅需要最大限度地發揮生物教學的作用，還需要運用生物實驗教學培養學生的價值觀以及思想素養。

二、在新課標改革的情況下如何進行初中生物實驗教學

（一）區分實驗類型

在初中實驗教學的過程中，教師應該根據實驗的重要程度以及實驗的難度進行有選擇性的演示。例如，教師應該對“光對鼠婦生活的影響”“練習使用顯微鏡”“植物細胞臨時裝片的制作”“動物細胞臨時裝片的制作”“觀察種子是結構（玉米和菜豆）種子”等實驗進行重點演示。尤其是“練習使用顯微鏡”時教師需要將學生分成若干個小組，為每一個小組配備專業的顯微鏡，讓學生準備洋蔥等方便利用顯微鏡觀察的物品，以小組為單位，對物品進行觀察，練習顯微鏡的使用方法，能夠提高學生的動手能力并突出實驗的重要性;而觀察小魚尾鰭血液流動情況的實驗比較簡單，在進行實驗教學時，教師能夠讓學生進行自主練習，教師只要進行輔導與總結就可以了;對于螞蟻行為的觀察實驗，教師能夠在適當的時間選擇性地進行，教師對該實驗進行教學時，還能夠組織學生進行戶外教學，帶學生到操場中觀察花壇中的螞蟻，并對螞蟻的行為進行記錄。這樣能夠幫助學生更好地了解不同實驗的重要程度，還能夠通過不同的實驗方法最大限度地發揮實驗的作用，增強實驗教學對學生的影響。

（二）激發學生的興趣

興趣是學生進行一切學習的基礎。因此，教師在對學生進行生物實驗教學的時候，能夠將實驗教學與生活相結合，讓學生在對周圍環境進行觀察的時候了解其中的生物知識。同時也能夠利用生物教學解釋生活中出現的各種現象，對于學生的學習積極性有很大提升。例如，教師在進行“觀察蚯蚓的爬行”以及“觀察一些動物的應激性（如：草履蟲）”的教學時，能夠組織學生進行戶外活動，讓學生在接觸大自然的同時學習生物知識，讓學生能夠更加主動地參與到學習活動中，提高學生的學習積極性。

（三）明確教學目的

學生在進行生物學習的時候大多數只是按照教師的要求，有些學生也只是因為實驗比較有趣才進行學習。因為實驗教學在初中生物教學中占的比重較輕，無法受到學生的重視，會對生物實驗教學的質量產生影響，不利于生物實驗教學的開展。因此，教師在教學過程中，應該讓學生明確了解生物實驗教學的意義，讓學生能夠了解生物教學在實際生活中的作用。例如，教師在開展“用顯微鏡觀察血細胞”實驗的時候，可以先向學生科普顯微鏡在醫學方面的作用，向學生闡述醫院能夠利用顯微鏡對患者的血液進行觀察，通過血液的不同狀態了解患者的病情，對患者需要接受的治療進行判斷。這樣，能夠提高學生進行生物實驗的積極性，讓學生對生物實驗教學產生興趣，從而促進生物實驗教學順利進行。在對學生進行教學目標的培養時，教師要對學生進行更加積極的引導，向學生闡述生物實驗教學對社會發展的意義，在提高學生學習積極性的同時增強學生的社會認同感。

（四）保證學生的主體地位

傳統的教學觀念注重教師的主導作用，一般傾向于教師機械地講解知識點，學生被動地接受教師的思想，對于知識點進行死記硬背。初中生物實驗的教學也是如此，傳統的生物實驗教學一般是教師對實驗進行示范，學生對實驗過程以及實驗結果進行記憶。這種方式無法讓學生對知識點進行扎實的記憶，不利于學生學習成績的提高。同時，這種枯燥的教學方式也會使學生對生物實驗教學產生厭煩的情緒，不利于教學活動的進行。因此，教師應該積極轉變教學方式，注重學生的主體地位，發揮教師服務于學生的作用，為學生提供更加完善的教學環境。例如，在對學生進行實驗教學的時候，教師能夠將實驗的權利交給學生，先根據學生的個性、學習成績、學習效率、實驗的實際情況等將學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位進行實驗。在這之前，教師先不對實驗方式進行示范，防止學生對教師的實驗方式進行模仿，降低了學生主動探討的積極性。教師的工作內容是對學生進行輔導與監督，讓學生能夠通過自主探究或小組討論的方式進行實驗，掌握實驗的規律。這樣做能夠提高學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學活動中，提高學生的自主創新能力。

綜上所述，初中生物實驗是當前初中教學的重要部分，學校不僅能夠通過生物教學提高學生的文化水平，還能夠促進學生綜合素養的培養。因此，學校應該通過開展生動有趣的生物實驗提高學生對生物教學的興趣，讓學生能夠積極主動地參與到生物教學中，在進行生物教學的過程中進行思想教育，為學生今后學習以及生活打下堅實的基礎。同時，實驗教學還能培養學生的動手能力，為學生的綜合發展提供保障。

參考文獻：

[1]王真燕.新課程理念下初中生物實驗教學策略的微探[J].教育觀察（上旬），2019（04）.

[2]周婧玉.試論新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略[J].好家長，2019（51）.

（責任編輯? 袁? 霜）