音樂學科核心素養之“文化理解”的理論與實踐

耿仁甫

摘要：音樂新課標在2017年發行，它的核心是：形成了學科核心素養，延續審美核心，強化音樂實踐，呈現音樂形式的多元課程。音樂學科的核心素養為審美感知、藝術表現和文化理解。文章介紹核心素養的修訂背景以及具體內涵，通過核心素養中“文化理解”的解讀，闡述其實施途徑并總結音樂核心素養和黨的十九大提出的“立德樹人”的文化貢獻結合的意義。

關鍵詞：音樂新課標? 核心素養? 文化理解

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A? ?文章編號：1008-3359（2021）19-0104-03

2017年發布了新的高中音樂課程標準，提出核心素養的概念，確定了三個主題詞——感知、表現、文化，并在此基礎上豐富完善了核心素養體系。

其中“文化理解”作為核心素養要素之一，是指通過音樂感知和藝術表現等途徑，理解不同文化中音樂藝術的人文內涵。音樂最擅長把情緒情感淋漓盡致的表現出來，正是通過分析理解音樂，從而了解不同類型、不同民族音樂所帶來的文化差異。

新課程目標指出，理解音樂是人類文化的重要構成，了解音樂文化可以拓展視野并尊重人類文化的多樣性。學生的情感是精妙細致的，而音樂所呈現的也是一個不斷變化發展的過程，恰好對應著人的情緒情感的變化和起伏。

一、新課標（2017版）修訂背景及學科素養內涵

（一）修訂背景

自2003年頒布了《普通高中學科標準（實驗）》以來，普通高中課程改革的實踐都以普通高中課程方案和課程標準實驗稿作為指導，該實驗稿堅持了正確的改革方向以及先進的教育理念，開始建立起的普通高中課程體系基本符合我國國情并適應時代發展要求。

新時期對人才培養質量的提高提出了新要求，由此，普通高中各學科課程標準的修訂工作自2014年由教育部組織牽頭全面啟動。本次修訂歷時三年多，修訂組全體成員擔負著時代的使命，以專業的工作態度，經過深入調研、廣泛征求意見、在科學論證、反復修改完善中，最終《普通高中音樂課程標準（2017年版）》于2017年12月由教育部正式頒布實施。

本次《普通高中課程標準》的修訂既有對之前教學實踐問題的提煉，也是進一步深化教育教學改革的需要。學科核心素養是指學生在學習某一特定學科內容的過程中形成的，帶有鮮明的學科特色，體現了學科獨特的育人價值，是結合了情感、態度、價值觀在內的綜合性表現。

（二）學科素養的具體內涵

學科核心素養的提出具有認識論的意義與價值，首次提出學科核心素養意味著教育思維與教育模式需要一定程度的轉型，是當下“為誰培養人”“培養什么人”“如何培養人”這一時代教育命題根本問題的回應。學科核心素養指出要培養學生哪些必備品格、關鍵能力并關注學業質量要求，也是學科育人價值的集中體現。

（三）音樂學科核心素養確定的主要依據

正確的知識+正確的過程=素養。音樂學科三個核心素養側重點有所不同，但各自的內涵和外延具有相對的獨立性，它們分別代表了音樂學科育人價值的根本。這三個音樂學科核心素養彼此都有關聯，在邏輯上能構成一個整體。《普通高中音樂課程標準（2017年版）》確定了三個主題詞——感知、表現、文化，在這個基礎上，完善了每一個素養的體系。圍繞三個音樂學科核心素養，一方面立足學科本質角度闡述其在學科學習中的重要性和價值;另一方面，立足學科育人價值角度闡述每一個素養對學生發展的意義和價值。

二、核心素養之“文化理解”解讀

（一）“文化理解”的具體內涵

“文化理解”是音樂核心素養要素中的重要環節，“文化”有狹義和廣義之分，狹義的文化是指人們運用文字的能力，廣義的文化是指某一群體在生活環境中特有的各種活動所表現出來的物質形式的綜合。音樂文化包含音樂藝術，是不同形式、不同功能的結合。音樂作為一門藝術，在給欣賞者帶來聽覺享受的同時，它其中還蘊含著豐富的思想、情感、邏輯等，音樂文化理解是重要的社會人文素養之一。

音樂教育既是藝術教育，也屬于人文素質教育。它能夠引導人們去思考各類教育活動的意義和人生的價值。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》曾強調：“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳承一脈相承，豐富發展形象思維，激發創新意識，全面提升學生的素質。

總之，“文化理解”素養應該包括音樂與社會、生活的關系;音樂與不同時代民族、地域等多方面的差異;音樂中的文化與文化中的音樂的內在關聯。在培育學生這一核心素養的同時，能夠讓學生理解音樂文化內涵，了解世界文化的多元化，激發他們的意識和能力，全面提升學生素質。

（二）將“文化理解”作為核心素養的主要依據

《普通高中音樂課程標準（2017年版）》將“文化理解”作為音樂學科核心素養，內容如下：“文化理解是指通過音樂感知和藝術表現等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術的人文內涵。音樂藝術與社會生活密切相關，不同地域、民族、時代，有著不同的音樂文化創造，并直接表現為音樂作品題材、體裁、形式和風格等多方面的差異。”

音樂既包含著形式美，又描述著對藝術實踐的價值判斷和情感表達，它和感性的審美形式、理性的邏輯思維息息相關。音樂作品的音樂風格、文化特征和情感內涵三者之間是互有關聯的，音樂的音響決定了音樂風格，歷史地理、民族特征決定了文化，創作背景決定了情感內涵，這三者都滲透于實際音樂作品當中。普通學校音樂教育中的文化滲透力量，對學生的文化觀念形成具有不可忽略的作用。

（三）“文化理解”素養的具體目標

音樂是文化的一種，音樂史也是文化史，音樂文化能體現深厚人文屬性。對音樂文化的理解不僅要理解其藝術形式，更要重視音樂中包含的文化，包括對音樂與其他藝術關系的認識，音樂與之相互作用的理解，以及音樂的發展和社會的發展等。音樂藝術充滿情感，在教學的過程中應提高學生“文化理解”的能力，既可以培養自身的文化修養，也可以形成正確的價值觀、人生觀及審美觀，增強學生辨別美好事物的能力，同時為學生未來發展做文化的積累。