高中政治生活化教學實踐與思考

摘 要：高中政治教師可以對教學中遇到的問題進行具體生活化、系統化的描述，讓學生能夠更好地接納相應的知識內容，并聯想到日常生活中遇到的高中政治知識內容，加強對文本內容的感悟及理解。對于學生以后的高中政治學習來說，也具備非常積極的現實意義。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;實踐探討

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）32-0079-02

引 ? ?言

將傳統的高中政治教育模式進行創新與改進是非常有必要的。生活化高中政治教學模式不僅讓學生的學習能力以及學習積極性得到很大程度的提高，還能形成一種良好的教學理念和教學效果。

一、學生的學習思維生活化

為了讓高中政治教師對傳統的教學模式以及教學理念進行一定的創新與改進，需要教師培養一種生活化的教學思維。這樣一來，學生的生活化思維也被調動了起來，這對學習高中政治課程來說是非常有利的，它可以讓學生更好地塑造良好的道德品質。雖然高中生的思想以及性格趨于成熟與穩定，但高中階段也是一個人走向正確人生道路的非常關鍵的階段。所以高中政治教師不應只注重將書本上的知識傳授給學生，還應該將生活中的能力進行潛移默化的傳授，培養學生形成良好的綜合能力和探究能力。

以人教版《價格變動的影響》課程為例進行講解時，教師可以提出以下幾個問題：（1）價格變動會引起需求量怎樣的變動？（2）不同商品的需求量對價格變動的反應程度是什么？（3）相關商品價格變動對需求量的影響是什么？并將多媒體技術應用其中，對相應的圖片視頻以及知識內容進行展示。這樣可以使高中政治知識變得更加生活化、形象化，讓學生能夠對平時的生活過程予以關注，使學生的參與度和積極性充分地調動起來，更深入地理解所學知識內容以及文化底蘊。所以，將生活化教學模式應用到高中政治教學活動中是非常有必要的，它使學生的學習積極性以及主觀能動性在很大程度上得以增強。高中政治教師可以讓學生根據自己的生活實際，對一些有代表性的知識內容進行探究學習，并將探究的結果反饋到政治課堂上，不僅培養學生的自主探究學習能力，還能夠鍛煉其實踐能力、表達能力，真正意義上增強自身理解能力，強化拓展性思維。互動性交流在生活化教學模式中占據非常重要的地位，相關的教育管理部門以及高中政治教師應該對其進行更深入的理解與感悟，并將其放置于重要的位置上。教師與學生應該共同構建一個情感良好、氣氛融洽的學習情境，讓學生能夠感受到高中政治學習的魅力之處，從而形成良好的師生關系。學生應該在日常學習過程中注重自主探究能力以及交流能力的培養，提升自己的綜合運用能力。生活化教學模式不僅能夠讓學生的拓展性思維以及觀察能力得以提升，還能夠讓學生充分地感受到學習高中政治知識內容的趣味性以及主動性。讓學生能夠主動地投入到高中政治學習中，對于提升高中政治教學活動的教學質量以及教學效果來說，有著非常積極的現實意義，所以教師應該將生活化教學模式運用到高中政治教學活動中。

師生之間、生生之間應該進行更加深入的交流，讓合作學習與交互教學得到更好的發展與進步。高中政治教師應該將生活化教學模式運用到日常實際教學活動中，應該與學生進行合理有效的互動以及交流。學生能夠在日常生活中感受到高中政治知識點的重要性，從而向教師主動咨詢自己在學習過程中存在的困惑及不足。這就需要高中政治教師對學生的內心感受以及情感方面進行更深層次的關注，以保證生活化教學模式能夠合理有效地開展，充分地體現出學生在教學活動中的主體性，挖掘出高中生學習的本質性力量，從而讓學生能夠對生活有著更深刻的理解與感悟，在以后的高中政治學習的道路上越來越好[1]。

二、教師的教學思維生活化

高中政治教學活動的關鍵點，并不是讓學生對相應的知識內容進行機械記憶，而是通過高中政治教學讓學生的思想以及價值觀發生改變，讓學生能夠樹立正確的價值觀。而且教師不應該只注重書本上知識內容的傳授，還應該讓學生將生活中的事例與教科書上的知識合理有效地結合起來。這樣一來，學生就會感受到輕松愉快的課堂教學氛圍，從而更好地接受教師所傳授的知識內容。

在教學人教版政治《國際社會的主要成員：主權國家和國際組織》時，教師可以提出以下幾個問題：（1）主權國家都是由哪些要素構成的？（2）主權國家與地區的根本區別是什么？（3）1949前的中國為什么被稱為半殖民地半封建國家？教師可以將所提出的問題與生活中的元素進行緊密的結合，讓學生能夠對所講授的知識內容進行更為優質的感悟與理解;讓學生建立一個良好的價值觀、人生觀、世界觀，從而在以后的學習道路上越來越好。對于生活化教學模式的發展來說，也具備非常重要的積極意義。高中政治教師應該將所傳授的知識內容與生活元素進行合理有效的融合。教師的教學思維開明化，學生的思維也會受到影響。這樣一來學生才能夠真正地成為整個課堂的中心，高中政治教學效果以及教學質量也能夠得到很好的提升。當前，部分高中政治教師仍然運用傳統教學模式，并沒有對其進行深入的創新與改進，導致學生仍然處于教師教、學生學的教學氛圍中。不能夠感受到高中政治知識內容的深切含義，以及文化底蘊，不利于學生學習好高中政治知識，所以，為了能夠進一步對傳統的教學方法進行革新，需要將生活化教學模式運用到教學活動中。將原有的以教師為主體的教學模式進行破除，將學生放置于整個教學活動的主體地位，并且應該與高中政治學習階段的特點進行有機整合。生活化教學模式可以有效地培養學生的人生觀、價值觀以及世界觀，培養一種積極面對生活的良好心態，以便在以后的人生道路上提升自身的文化底蘊以及知識內涵。因此，將生活化教學模式運用到高中政治教學活動中具備著非常重要的現實意義，能夠體現高中政治教學的思想教育目的，讓學生感受到高中政治學習的魅力。

高中政治教師應該保持生活化教學模式的靈活性、多元性以及系統性，讓學生的求知欲得到激發，主動地參與到高中政治學習活動中，讓整個高中政治課堂處于一種生動、有趣的氛圍，并且高中政治教師應該與學生保持一個民主、平等的交流模式。學生能夠將自身在學習過程中遇到的困惑以及困難及時地反饋給教師，從而得到更好更快的解決。

結 ? ?語

總而言之，高中政治的知識內容與日常實際生活有著緊密的聯系，直接影響著我們對這個世界的看法與態度。因此，高中政治教師應該對教學內容進行重新審視以及理解，讓學生能夠充分地融入生活化情境中，讓高中政治知識與生活實際進行合理有效的融合，潛移默化地塑造學生健全的人格及品質。

[參考文獻]

徐倩.高中政治生活化教學探究[J].學周刊，2018，365（17）：54-55.

作者簡介：劉艮梅（1984.2—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，中學一級教師，鹽城市教壇新秀，研究方向：高中政治教學。