小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究

張宏亮

摘要：在小學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，閱讀是其教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師需要對(duì)其加強(qiáng)重視，此時(shí)，科學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合，可以使學(xué)生更為深入的閱讀文章，同時(shí)還可以進(jìn)一步提升學(xué)生寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，本文綜合探究語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合的具體策略，希望能夠使語(yǔ)文教師更為高效的開展閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，讀寫結(jié)合教學(xué)的有效落實(shí)具有重要的意義，可以使學(xué)生更為深入的理解閱讀文本，同時(shí)還可以使學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人想法，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，保障學(xué)生在閱讀教學(xué)中能夠獲得更大的收獲，提升整體教學(xué)效果，為了進(jìn)一步明確在閱讀教學(xué)中如何更為高效的應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)，特此進(jìn)行本次研究。

一、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀訓(xùn)練時(shí)，需要堅(jiān)強(qiáng)寫作練習(xí)指導(dǎo)的合理滲透，深入分析教材文本中進(jìn)行讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，確保能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的寫作素材，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行模仿，強(qiáng)化學(xué)生自主運(yùn)用練習(xí)，為語(yǔ)文教學(xué)的有效開展創(chuàng)造良好的條件。通常情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，能夠確保學(xué)生具有更高的閱讀效率和閱讀能力。通常情況下，閱讀習(xí)慣具體包括認(rèn)真分析能力，勤于動(dòng)筆能力和獨(dú)立思考能力，例如學(xué)生在閱讀中需要摘抄其中的好詞好句，通過(guò)使用工具書或制作卡片等多種方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，同時(shí)，教師很需要引導(dǎo)學(xué)生隨手查閱資料。但是在進(jìn)行具體閱讀時(shí)，教師還需要提醒學(xué)生注意位置和光線。閱讀的本質(zhì)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，可以使其迅速把握文章要點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行具體閱讀時(shí)，還需要對(duì)工具書進(jìn)行合理應(yīng)用，此時(shí)教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。例如通過(guò)合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中具有明確的方向，進(jìn)而對(duì)學(xué)生思考進(jìn)行有效啟發(fā)。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流。

二、優(yōu)化教學(xué)模式

針對(duì)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的教學(xué)模式，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升，在現(xiàn)代新課程改革發(fā)展中，教師需要對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行有效突出，所以在具體開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要合理優(yōu)化教學(xué)模式，確保能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)。在具體開展閱讀教學(xué)史，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠充分掌握閱讀技巧和閱讀方法。與此同時(shí)，教師在具體開展語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展高度尊重，確保能夠使學(xué)生主動(dòng)性得到有效發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中及時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生以及教師之間進(jìn)行有效的交流討論[1]。此時(shí)，教師需要及時(shí)肯定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，確保能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師在為學(xué)生設(shè)置閱讀作業(yè)時(shí)，需要有效落實(shí)合作式教學(xué)，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的合作，與此同時(shí)，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需要和學(xué)生進(jìn)行有效的合作交流。在現(xiàn)代新課程發(fā)展中，自主閱讀學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)模式，可以對(duì)學(xué)生合作能力和閱讀實(shí)踐能力進(jìn)行有效的鍛煉，確保能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

三、設(shè)置日記任務(wù)

在學(xué)生成長(zhǎng)中，日記時(shí)期積累人生經(jīng)驗(yàn)，記錄生活事件的主要方式，所以你教師在開展教學(xué)工作時(shí)，需要為學(xué)生科學(xué)布置日記任務(wù)，使學(xué)生對(duì)日記具有充分的認(rèn)識(shí)。在具體開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師需要針對(duì)課文主題設(shè)置日記任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前觀察，確保學(xué)生對(duì)其觀察結(jié)果進(jìn)行整理，然后以日記形式呈現(xiàn)，通過(guò)該方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)主題課文時(shí)，能夠合理融入個(gè)人思想，進(jìn)而保障學(xué)生對(duì)作者的情感具有更為充分的理解。教師通過(guò)合理設(shè)置日記任務(wù)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀素材的有效激勵(lì)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生活體驗(yàn)的合理豐富，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力。例如教師在進(jìn)行備課時(shí)，如果出現(xiàn)植物主題課文，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)日記任務(wù)：回家之后，對(duì)某種植物進(jìn)行觀察，描述植物生長(zhǎng)的姿態(tài)和具體形象，同時(shí)表達(dá)個(gè)人感悟，以植物為主題寫一篇日記。

四、拓展學(xué)生思維

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還需要拓展學(xué)生思維能力，確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生改寫和續(xù)寫閱讀內(nèi)容，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生寫作興趣[2]。例如，教師在開展地震中的父與子一課教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，確保能夠?qū)W(xué)生思維進(jìn)行有效拓展。一般情況下，語(yǔ)文教材中的課文大多為經(jīng)典文學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的作用，同時(shí)還可以為學(xué)生提供豐富的資料庫(kù)，所以，教師在對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)法進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫和改寫，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升，強(qiáng)化學(xué)生想象力，同時(shí)還可以進(jìn)一步提升學(xué)生寫作能力和閱讀能力。一般情況，小學(xué)生的思維能力和理解能力相對(duì)薄弱，所以教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)局進(jìn)行科學(xué)更改，全部能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效拓展，強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力，

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀，優(yōu)化教學(xué)模式，設(shè)置日記任務(wù)，拓展學(xué)生思維，能夠確保有效落實(shí)讀寫結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力和寫作能力，保障學(xué)生在閱讀中能夠進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)閱讀文本具有更為充分的理解，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略探討[J].文淵（高中版），2019，000（003）：516.

[2]黃佩培.讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神——小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2020，000（001）：P.43-44.