小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)策略思考

賀紅生

摘要：最近幾年隨著我國教育模式和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和改變，中國的教育體制也在不斷地進(jìn)行完善和優(yōu)化。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師更注重以學(xué)生為主體，采用開放式教學(xué)的方法，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地互動(dòng)交流，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行自主探究，并且培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，大大活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在獲得語文知識(shí)的同時(shí)，也讓其綜合能力得到一定的提升。當(dāng)然在進(jìn)行課堂師生互動(dòng)交流的過程當(dāng)中，教師也要注重一定的技巧，讓每一位同學(xué)都能積極主動(dòng)地參與到課堂的互動(dòng)交流當(dāng)中，從而獲得自我能力的提升和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有助于提高小學(xué)語文的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)語文;師生互動(dòng);策略

1師生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)概念和內(nèi)涵

師生互動(dòng)教學(xué)模式已有很長(zhǎng)的歷史，其具體的發(fā)展往往根據(jù)不同國家的當(dāng)?shù)厍闆r而制定，各國對(duì)發(fā)展的理解也有自己的看法。作為新時(shí)代高效化教育模型，師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式要求學(xué)生與教師以協(xié)作的方式完成所有課堂教學(xué)內(nèi)容。但是，與西方國家發(fā)展不同的是中國的實(shí)際教學(xué)情況存在一定差異：師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)一言堂的教育弊病影響下出現(xiàn)一定問題。師生互動(dòng)教學(xué)模式作為高效化教學(xué)方法可以滿足教師的教學(xué)目標(biāo)，有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。教師成為領(lǐng)導(dǎo)者并參加互動(dòng)學(xué)習(xí)，以下為教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模型的主要介紹：首先，學(xué)生成為互動(dòng)學(xué)習(xí)模型中的核心，學(xué)校也加強(qiáng)改善學(xué)生與教師的溝通氛圍;第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)已成為互動(dòng)學(xué)習(xí)中非常重要的因素，并且由于存在學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得到了改善。互動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系意識(shí)，使他們?cè)谥鸩浇咏繕?biāo)的過程中不斷進(jìn)步，目標(biāo)也是引導(dǎo)和激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的主要手段;第三，在教學(xué)階段，成績(jī)?nèi)允墙虒W(xué)成果的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，師生互動(dòng)也應(yīng)當(dāng)以成績(jī)作為課堂效果的衡量手段;第四，互動(dòng)學(xué)習(xí)是與學(xué)生和教師進(jìn)行交流的一種方式，合作和互動(dòng)使得學(xué)習(xí)不再無聊和枯燥。通過互動(dòng)學(xué)生會(huì)了解教師的講課思路和邏輯并且緊跟教師步伐，共同成長(zhǎng)。與此同時(shí)，互動(dòng)增加了個(gè)人學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這對(duì)學(xué)生的自我提升非常有益。

2小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)策略思考

2.1保證互動(dòng)教學(xué)模式的多樣化

（1）一問一答，也就是將知識(shí)點(diǎn)提問方式在小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中推行，做到向固定的學(xué)生固定提問，從而考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，該互動(dòng)模式具有常見性，如在進(jìn)行《觀潮》講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生回答自身對(duì)該文內(nèi)涵的理解。

（2）情境再現(xiàn)，該模式適應(yīng)于情境類課文教學(xué)，首先由教師進(jìn)行描述，之后再由學(xué)生模仿教師進(jìn)行描述，從而在小學(xué)語文教學(xué)中再現(xiàn)情境，促進(jìn)教學(xué)成效的強(qiáng)化。如進(jìn)行《火燒云》講解的時(shí)候，除了讓學(xué)生將作者眼中的火燒云進(jìn)行描述之外，還可將自身生活中和印象中的火燒云描述，實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)。

（3）集體搶答，也就是將知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生拋出，讓學(xué)生舉手發(fā)表自己的想法，以此來活躍學(xué)生思維，同時(shí)也將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情調(diào)動(dòng)，從而獲得滿意的互動(dòng)教學(xué)成效。

2.2為教師和學(xué)習(xí)者選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)不僅限于專業(yè)知識(shí)和考試結(jié)果，而且學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)踐技能已成為教學(xué)過程中不可或缺的重要一環(huán)。根據(jù)師生互動(dòng)模式，學(xué)生可以提高他們的人際交往能力，并在互動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展成就感。在互動(dòng)過程中，學(xué)生不僅找到與他人交流的有效方法，而且還逐漸掌握了教師授課內(nèi)容的核心。

2.3提高教師的教學(xué)質(zhì)量

教師作為學(xué)生與教師之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師的個(gè)人素質(zhì)也間接影響學(xué)生對(duì)技能的掌握程度。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行不斷地變革和創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)于教學(xué)模式落地的適應(yīng)性改革已成為互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要組成部分。師生互動(dòng)模式要求教師理解交流的重要性，在教學(xué)活動(dòng)中擺脫傳統(tǒng)觀念，對(duì)其進(jìn)行有效整合，并充分利用這種教學(xué)模式來改善課堂教學(xué)方法，提高整體學(xué)生素質(zhì)。

2.4結(jié)合教學(xué)需求，開展高效互動(dòng)

很多教師在開展互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候?qū)⒄n堂設(shè)計(jì)的“花里胡哨”，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中卻顯得力不從心，而且應(yīng)用方法非常單一，且內(nèi)容較為空洞。這是當(dāng)今很多教師所面臨的一個(gè)問題。歸根結(jié)底，還是對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容掌握不扎實(shí)，對(duì)高效互動(dòng)的理解認(rèn)識(shí)不透徹。為了避免這一情況，教師需要在綜合課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)。例如：教師在開展《觀潮》這篇文章教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行閱讀。通過閱讀，此時(shí)學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)形成了一個(gè)較為全面的理解。然后，教師再開展互動(dòng)教學(xué)。如，教師可以通過多媒體教師視頻讓學(xué)生觀看錢塘江大潮向岸邊涌來時(shí)的壯闊場(chǎng)景，并且可以與學(xué)生進(jìn)行師生活動(dòng)。問：“大家有沒有誰去過錢塘江觀過潮呢？”此時(shí)，必然會(huì)有學(xué)生說：“我去過，錢塘江大潮非常狀況，而且還需要定時(shí)觀看，每年能遇到一次都是非常幸運(yùn)的。”為了照顧沒有去過錢塘江的學(xué)生，教師還可以問：“那么大家有沒有去過與錢塘江類似的地方呢？說一說它們的相同之處在哪里？”此時(shí)，會(huì)有學(xué)生說：“我沒有去過錢塘江觀過潮，但是我去過洞庭湖，洞庭湖雖然是一個(gè)湖，但是它在日常中經(jīng)常伴隨有兩到三米高的浪，而且在潮起和潮落的時(shí)候也非常的洶涌壯觀。那里風(fēng)景如畫，就像視頻中的錢塘江一樣美麗動(dòng)人。”

3結(jié)束語：

在小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)過程當(dāng)中采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，可以有效地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以學(xué)校一定要重視課堂教學(xué)當(dāng)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)目前師生互動(dòng)當(dāng)中存在的相關(guān)問題進(jìn)行一定的優(yōu)化和改善，改變教師的教學(xué)理念，對(duì)互動(dòng)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，采用科學(xué)合理的互動(dòng)方法提高學(xué)生互動(dòng)的積極性，拉進(jìn)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的距離，從而建立融洽的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生進(jìn)行輕松愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)順利有效地開展。

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