基于網絡為媒介的幼兒園家園共育的策略探析

郝仙芳

摘要：互聯網時代極大推進了我國教育改革前進的步伐，它為教師與家長突破傳統溝通模式提供了可靠的信息技術支撐，為幼兒及廣大學生成長搭建了廣闊自由的網絡平臺，因此，探究互聯網信息技術手段與教育實踐融合的可行性路徑，能夠保障各階段學生的專業素養和能力全面提升。

關鍵詞：互聯網;幼兒園;家園共育

1家園共育模式的具體內涵

家園共育作為一個幼兒成長的新型教育模式，其主要是指由家庭與幼兒園共同發揮其應有的責任作用，以切實保障孩子接受了全方位教育而實現健康快樂成長。處于幼兒階段的孩子尚未具備完善的認知能力，而正是因其認知層面猶如一張“白紙”，家長與幼兒園對孩子的學習能力與習慣、行為品德、健全人格等多方面的能力培養才顯得尤為重要。在此種模式實施過程中，家長與幼兒園對孩子上述能力的培養都具有至關重要的價值，因此兩者需要相互信任、溝通、理解與支撐以共同保障幼兒教育的順利推進，最終保障幼兒平安快樂發育進而促進我國幼兒教育事業的持續健康發展。

2基于網絡為媒介的幼兒園家園共育的策略

2.1利用網絡平臺傳授育兒知識

基于網絡平臺開展家園共育有很多具體的實施切入點。首先，網絡平臺上可以給幼兒家長傳到更多正確的育兒知識，能夠讓家長有一個學習的平臺，這對于為幼兒營造良好的家庭氛圍，促進幼兒積極健康成長會很有幫助。從實際情況來看，不少幼兒家長在孩子的教育觀念和理念上仍然相對落后，有的家長甚至會簡單認為，孩子的教育工作交由幼兒園完成即可，不需要再在家庭環境內展開過多的教育引導。這是一種非常簡單片面，并且極不合理的認知。對于幼兒的成長過程而言，家庭環境的影響遠于校園環境。幼兒家長如果無法建立積極正面的教育觀念，并且在孩子的培育上采取的方法不得當，這會直接帶給幼兒很多負面影響，甚至會造成幼兒行為模式和認知方式上的一些問題。因此，幼兒園可以充分借助網絡環境來給幼兒家長傳導積極正面的觀念，并且發布一些好的育兒文章和育兒知識。這可以讓家長更深入地理解認識孩子教育培養的有效方法，這才是家園共育要達到的效果。幼兒園可以開發建立自己的網站，或者是建立一個專門的網絡空間，在其中開辟一些具體的欄目。這樣家長可以實時瀏覽這些信息，了解幼兒園的保教工作展開情況，同時也學到一些有益的育兒知識。比如，在“新聞快報”欄目內，將幼兒園最新的教育理念、活動動態及各種活動開展的情況及時傳遞給家長，讓家長清楚地了解幼兒園的狀況，能夠更好地配合幼兒園開展各項工作。在“孩子在成長”的欄目內，可以將孩子的各種活動、各類作品和幼兒園特色教學活動，通過照片、視頻等形式發布在網站上，讓家長分享孩子成長的風采和快樂。網站上還可以定期發布一些幼兒知識方面的文章，并且鼓勵家長仔細閱讀，體會其中傳遞的觀點和價值。這會讓幼兒家長和孩子們一同成長，能夠為幼兒打造積極健康的成長環境和生活氛圍，這樣才能推動幼兒的茁壯成長。

2.2利用網絡平臺豐富家園互動

在處理幼兒在校園生活中產生的各類問題時，幼師不僅要具體分析問題產生的原因，也要積極尋求家園合作，讓幼兒家長也參與到問題的分析解決中。利用網絡平臺可以很好的豐富家園互動，這不僅可以幫助幼師了解孩子們的家庭生活狀況，幼兒家長也能夠實時了解孩子們在校園內的生活學習狀況，這種有效的信息交互能夠建立兩者之間的互信合作。不僅如此，在處理一些具體問題時透過家園互動，能夠幫助幼師更準確地探尋問題的原因，進而科學合理地制定對于幼兒的引導教育模式。這些都會很大程度提升幼教的質量，能夠讓幼兒養成良好的行為方式，建立積極正面的認知，這些都是家園共育背景下可以達到的教育成果。幼師利用網絡平臺來豐富家園互動有很多具體的開展形式，幼兒園可以從自身實際情況出發，結合相應的需求，有效和家長建立聯系，實現信息溝通與共享。比如，在日常班級活動時，可以通過園訊通向家長發送相關短信內容，內容可以為各種游戲材料的準備、資料圖片的收集和自制玩具的制作等。這樣家長在幫助孩子完成任務的同時，能夠準確地了解相關活動的要求，保證活動的順利進行與開展，還可以為孩子提供各方面的有利條件。這種有效的家園溝通形式不僅為幼兒園保教工作的良好展開提供了輔助，這也能夠讓家長更直觀地了解幼兒園的保教工作展開情況，是充分發揮幼教質量的實施方法。

2.3利用網絡平臺記錄幼兒成長

幼兒園還可以基于網絡平臺來記錄幼兒的成長過程，記錄幼兒在各種學習活動中美好的瞬間。相應幼兒家長對于這些內容會很感興趣，透過這些信息資源的瀏覽，能夠讓他們更充分的了解到孩子在幼兒園的生活學習情況，也能夠讓他們參與到孩子的成長過程中。幼兒園要加強自身網絡平臺的開發建設，并且多在網絡平臺上分享發布幼兒成長記錄的各類資料訊息。這可以營造開放多元的溝通交互平臺，能夠讓家長真實地了解幼兒園的保教工作，了解孩子當前所處的學習階段。這些會進一步建立家園信任，能夠讓孩子們在開放透明的環境下成長。幼師在平時可以多捕捉孩子們生活的瞬間，可以將這些內容利用圖片或者視頻的形式記錄下來。如，幼兒吃飯睡覺時的樣子，上課時的神態表情與動作、參與戶外活動時攀爬奔跑、游戲時的調皮可愛、繪畫時的專注等，可以將這些內容都公布到校園網站上。此外，網絡平臺上也可以開辟家園溝通的渠道，比如針對班級大部分家長關注的共性問題，教師和家長可以在群里一起討論。充分利用網絡平臺可以營造開放透明的保教環境與氛圍，這也是讓家長可以充分參與到幼兒日常生活學習的一個媒介，這會讓家園共育更好地+實現，并且取得預期成效。

3結束語

綜上所述，幼兒作為幼兒園教育中的主體，其學習理解能力的提升與身心健康是幼兒教師追求的目標，這一教育任務需要家庭與幼兒園共同努力完成，家園一道保障幼兒平安健康成長。而如今互聯網信息技術的蓬勃深入發展，為搭建家園共育的平臺提供了可靠的技術支持。

參考文獻：

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課題名稱：幼兒園“互聯網+家園共育”模式的實踐探究;

課題編號：HLW-20336。