淺談核心素養教育背景下的美術合作學習

王垚垚

【摘要】現階段我國正處于核心素養教育改革時期，合作學習已經逐漸成為了新課程改革的主要方式。在進行美術教學的過程中，教師不能夠僅僅局限在以往的教學模式中，更需要注重合作學習的創新教學模式，提高總體教學水平，促進學生形成良好的核心素養。

【關鍵詞】核心素養;教育背景;美術合作學習

美術教育與其他學科的教學目標不同，其注重培養學生的藝術鑒賞能力與綜合素養，而在美術教育中重視學生的核心素養的培育已經成為了教育界的共同追求。鑒于此，在不斷創新美術教育改革的過程中，改革以往的美術教學模式，將合作學習融入美術教學中，不斷培養學生的合作意識與創新能力。在開展合作學習時，教師可以利用學習任務促進學生形成深入合作配合的能力，改變學生始終以自我為中心的錯誤意識，不斷提高學生的合作技能。

一、增強學生之間的交流溝通

在開展美術教學的過程中，教師經常會面臨繪畫步驟、手工制作方式以及工具材料的使用方式等不同的問題，甚至在美術賞析的課堂上也會由于人們的觀點不同產生一定的分歧。教師如果想要解決以上問題，不能僅僅依靠改變教學方式，還需要加強學生間的溝通交流，促進學生之間互相分享其思想及看法，讓學生內部共同探討、自學看書，將所見所得按照分組的方式進行內部討論，這樣不僅可以解決學生間的分歧問題，還能夠促進學生參與課堂的積極性，針對自己的思考發表相應的見解，進而促進良好課堂氛圍的形成。教師在進行美術設計教學時，可以使用簡練、新穎的方式為主，鼓勵學生發揮出自己的想象力，擴展學生的創作思路。

二、組織學生開展合作交流

合作交流作為學生充分沉浸在美術課堂中互相交流的基礎，此種方式主要包含小組內部的相互交流、小組與小組之間的溝通交流、教師與學生之間的互相溝通。在進行合作交流的過程中，學生之間可以達成一定的共識，使得不同思維相互碰撞使得美術課堂更加活躍、多變。在進行相應的課堂學習時，學生可以互相交流對教材上展示的作品的心得，互相交流繪畫、刻紙等藝術造型的表現形式，進一步活躍課堂創造思維，全面激發起學生的創作興趣。

三、采用小組表演的形式進行溝通交流

在進行美術教學活動的過程中，為了能夠豐富學生的體驗與真實感悟，美術教師經常要求學生完成基礎繪畫任務的基礎上進行自我的創作，利用學生自主的想象力對自己的作品進行編導、想象等，上述形式能夠較好的體現出學生的造型與表現的課程標準精神。讓學生從小就能夠樹立起良好的美學素養，強化學生發現美、創造美的能力。當學生完成一項繪畫任務時，教師可以適當的采取展示的形式讓學生之間分享自己的創作，甚至教師可以鼓勵學生將自己的創作圖使用小品等表演形式進行表現，按照分組的形式進行表演，既能夠提高學生的表現力，又能夠激發起學生的創作情感，豐富學生學習方式的同時促進學生的合作發展。

四、加強學生內部的互動進行美術創作

由于美術不是學生的主要學習科目，除了部分已經經過專業訓練的學生來說，獨立完成部分美術任務較為困難。因此，為了能夠更好的完成部分美術課題作業，需要采用集體創作的形式進行合作學習，就能夠獲得良好的效果。鑒于上述情況，教師可以選擇合適的主題，讓學生自主的進行分組，按照教師規定的主題進行合作繪圖，或者由集體共同完成繪畫主題，形成一幅完整的作品或組畫。使用這樣的方式不僅能夠培養起學生的集體主義精神，還能夠激發學生的繪畫潛能，將多個學生的思想進行碰撞，幫助學生共同享受成功的喜悅，讓學生充分體驗到合作帶來的學習優勢。例如，教師可以在校園內組織環保主題校園組畫比賽，促進學生以班級體為單位參與到比賽中，進行集體式的創造，由全體學生共同完成班級的組畫作品，加強學生內部的美術互動交流。

五、采用比賽的形式評選最佳作品

在進行美術課堂教學的過程中，教師往往會選擇小組合作的形式參與比賽評選，進而形成組內合作、組間競爭的良好學習機制，進一步激發出學生的學習興趣，幫助學生能夠主動的參與到小組合作中，讓學生充分體驗到競爭的快樂，進而更好的激發起合作學習的小組意識。與此同時，校園內部的小組之間的比賽，不能夠僅僅依靠學生的繪畫水平進行評分，需要采用多元化的評價方式，不斷的激發起學生參與合作學習的自主熱情。例如，教師在對一幅作品進行評價時，首先可以將作品進行組內的展示、交流，各組之間可以使用占比較少的評分，比賽的獎項可以從多個維度進行設計，即最佳設計獎、最佳制作獎、最佳創意獎、最佳小組等，保證參與比賽的大部分小組都能夠獲取相應的獎勵。

六、加強教師與學生之間的溝通交流

教師作為美術課堂上的主要知識傳輸者，如果教師能夠用更加平和的態度參與到學生的學習及生活中，不僅能夠讓學生感受到教師的親和力，還能夠有效地促進學生自主的參與到教師的美術知識講解中。良好的課堂教學氛圍，可以不斷激發起學生學習美術的熱情與興趣。利用合作學習的形式促進教師與學生的交流溝通，幫助起建立起平等、合作的師生觀與教學觀。美術教學強調的主要是教學相長、和諧互動的師生關系，進而促進教師與學生共同發展、共同生長。

綜上所述，在新課程改革的形勢下，學校應當以美術教育為主要的突破口，全面推行素質教育。在美術課堂上采用合作學習的形式不是為了合作而學習，而是為了能夠更好的學習而促進學生間的合作。在進行美術教育的過程中，教師應當將分組合作學習作為教學的新教學目標，進一步培養學生的團結合作精神，促進學生的交流與溝通，促進學生自主、創造性的發展，不斷提高學生的人際交流水平。

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