逆向思維法在高中語文寫作教學中的運用分析

李方吉

摘要：寫作能力一直是語文教學中的一個重點，到高中階段，寫作的重要性更加突顯。而語文是一門工具性學科，語文，其實就是語和文。語就是培養學生說話的能力，文就是寫作的能力。由此可見，寫作在語文教學中的重要性。而提高寫作能力，卻并非一蹴而就的事情，這需要教師、學生、家長三方協同。

關鍵詞：高中語文;寫作能力;逆向思維

引言：一個人的文化水平，很大程度上可以直接從他的寫作中體現出來。要提高寫作能力，既在于平時的閱讀習慣，也在于平時的積累，但更重要的還是教師的教育方式。而在高考中，作文占很大的分值，也應當引起我們足夠的重視程度，但目前的教育方式很難讓學生提起來學習寫作的興趣，這個問題應該早早重視起來，早日重視、早日解決。使用逆向思維進行高中語文寫作教學就是一個具體的解決手段，并且行之有效，值得研究。

1目前高中語文教學出現的問題

1.1教師不夠重視

雖然寫作在考試中所占分值較高，但寫作教學周期長，教育成果見效慢，這導致許多教師對寫作的教學無法引起足夠的重視，但寫作這個事情全憑或者主要靠學生自己摸索是遠遠不夠的，更需要教師的悉心指導與鼓勵。任何一位優秀的文人，背后都有一個德高望重的導師。教師應有相當的耐心，為國家培養出出色的人才。其次是關于寫作評語方面，寫作評語至關重要，但個別教師在忙碌一天之后評學生作文時難免會感到疲憊，疲于批改學生作文。而不認真去閱讀學生寫的作文。特別是當看到學生的作文寫的毫無章法更是不想批改，從而寫對情緒缺乏實際性建議怠慢了其他一些認真寫作文的同學。

1.2學生可能出現的部分問題

語文是一門簡單又繁瑣的學科。他的繁瑣體現在寫作中有寫作手法，表現手法，修辭手法，各種寫作手法令人眼花繚亂。在寫作中學生也會出現流水賬，拼湊字數，主題凌亂等問題。首先就是部分學生不懂修辭，不能準確把握在寫作中常見的幾種修辭手法，如比喻、排比、擬人、夸張。但是學生的問題在于他們不是不會修辭，而是不會正確的使用修辭說法，不恰當的修辭也會使教師很難給得出高分。其次就是湊字數寫作問題，中學階段的作文要求是800字左右。沒有閱讀積累的學生們往往很難在很短的時間內寫出這800字，所以就出現了學生拼湊字數的現象。比如學生只寫個開頭，其余部分是抄襲其他部分。還有絞盡腦汁也拼湊不夠800字的同學。在作文批改中，教師只要遇到抄襲的作文一般都是零分。所以，學生抄襲的行為也只是浪費墨水。中學生作文通常都是命題作文，試卷給出一個命題，有圖片形式，也有案例形式。學生圍繞這個命題進行寫作。但是有很大一部分同學無法根據一副圖片或文字精確的提煉出主題，所以經常會出現學生寫的作文無厘頭，毫無章法。

2.逆向思維法在高中語文寫作教學中運用的具體策略

2.1轉變教學觀念

所謂逆向思維，就是教師站在學生的角度思考問題，尊重學生的主體地位，在新課改背景下，國家也越來越注重對學生的素質教育，保證學生全面發展，從這一點可以看出把學生作為課堂主體的重要性，也可以看出實施逆向思維的重要性對于高中語文課堂來說，我們應當轉變教學模式，把以前的以老師為主體帶領學生被動的進行學習，轉變為以學生為主體，引導學生進行自主學習，這樣做的一大好處就是可以在學生成為課堂主體之后，可以充分調動學生學習的積極性，而且在老師對其進行引導的過程中，還可以有效的促進老師與學生之間的溝通，讓老師可以更加了解同學的學習情況和思維方式，以便在之后的教學工作的更加高效的展開，也可以以此順利的掌握到學生所需要的教學方式是什么，所想要的教學方式是什么，然后根據學生的需要進行一些教學策略的調整。

2.2教師轉變觀念，增加對作文的重視程度

逆向思維要求我們必須站在學生的角度思考問題，事實上，每一位同學都會認真看待教師寫的評語，也都十分在意自己的作文所取得的教師評價。所以，教師對待批改作文這件事應該有足夠多的耐心，把它當成一件樂趣，給予學生應有的評語，好的夸獎加鼓勵，會激烈學生更足的自信和更多的興趣，使其百尺竿頭更進一步，差的要找出應該改進的地方。評語可讓學生發現自己在寫作中的問題，發現優點則利于日后寫作時繼續發揚，便于尋找到擅長的寫作方法激發寫作興趣;反之則能起到警醒之作用，對于不利之處及時修改彌補，不擅長修辭的運用則擴大練習，缺少四字詞語的點綴就提高文字的積累背誦，如此深入探究從根源之處更正避免重蹈覆轍。

結束語：

逆向思維教學觀念可以充分調動學生學習的積極性，而且在教師對其進行引導的過程中，還可以有效的促進教師與學生之間的溝通，讓教師可以更加了解同學的學習情況和思維方式，以便在之后的教學工作的更加高效。總而言之，在新時代的語文課堂下，教師應重視逆向思維教學方式，多站在學生角度思考問題，與學生建立良好的友誼，注重學生的學習和思維變化，為培育祖國的花朵奉獻自己的一份力量。

參考文獻：

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