小學(xué)心理健康教育中家校合作的思考與實踐

黃麗虹

摘要：隨著教育改革工作的開展，促使我國的教育行業(yè)開始以素質(zhì)教育為主。在這個過程中，要重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。但是學(xué)生卻存在心理問題，導(dǎo)致素質(zhì)教育的效果不理想，不利于學(xué)生健康成長。本文以小學(xué)心理健康教育中家校合作的思想與實踐為例，分析小學(xué)心理健康教育使用家校合作的意義，采取相應(yīng)的加強措施，保障家校合作的效果，為學(xué)生的心理健康提供保障作用。希望本文的分析，可以為同行工作者提供借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué);心理健康教育;思考與實踐

家庭的環(huán)境對學(xué)生的健康成長和心理健康方面的發(fā)展都起著決定性的作用，良好的家庭環(huán)境有助于學(xué)生形成良好的心理。因此，在素質(zhì)教育的影響下，老師不但要改變自身的教學(xué)方式，還有重視家校合作的作用。所以，就要在開展心理健康教育活動的時候，也要采取相應(yīng)的措施，加強家校合作的效果。通過這樣的方式，為學(xué)生營造一個良好地成長環(huán)境，保障心理教育的成果，幫助學(xué)生解決心理問題，促使學(xué)生可以健康地成長。

一、小學(xué)心理健康教育使用家校合作的意義

（一）幫助家長和學(xué)生進(jìn)行溝通

在小學(xué)心理教育過程中，應(yīng)用家校合作的方式，可以促使學(xué)生和家長進(jìn)行有效的溝通，促使更加關(guān)心學(xué)生的成長情況。家長在學(xué)生成長的過程中，不但要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)保障，還可以重視學(xué)生的精神發(fā)展，為其提供良好的精神保障。現(xiàn)如今，大部分學(xué)生的家長為了給學(xué)生提供一個優(yōu)渥的物質(zhì)環(huán)境，就把孩子放在教育機構(gòu)或者祖輩的家里，導(dǎo)致學(xué)生與父母雙方的感情并不深厚，學(xué)生遇到事情也不會與家長訴說。長久的壓抑在學(xué)生的學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，影響學(xué)生的健康成長。因此，就要應(yīng)用家校合作的方式，讓家長可以充分了解學(xué)生的情況，及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通。通過這樣的方式，促使學(xué)生的心理問題得以緩解，還可以拉近學(xué)生和家長的距離，保障學(xué)生可以健康快樂地長大[1]。

（二）釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

雖然現(xiàn)如今國家教育開始以素質(zhì)教育為主，在一定程度上改善了應(yīng)試教育帶來的消極影響，但是在這個過程中，學(xué)生的家長更加重視教育的作用，開始為學(xué)生預(yù)報多種興趣班，以盼可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，促使學(xué)生成為擁有社會價值的人，在這個觀念的影響下，也就導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加。但是現(xiàn)如今地教師都開始在教學(xué)活動的開展過程中，關(guān)注學(xué)生的心理成熟度和解決問題的能力以及經(jīng)驗等方面的內(nèi)容，重視學(xué)生心理問題的引導(dǎo)。

二、加強小學(xué)心理健康教育中家校合作的措施

（一）提高家校合作的意識

在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，使用家校合作的方式去開展相應(yīng)的教育活動，可以為學(xué)生構(gòu)建一個良好地成長環(huán)境，無論是校內(nèi)還是校外，都可以保障學(xué)生處于優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境之中，減少學(xué)生出現(xiàn)心理問題的概率。因此，重視家校合作的作用，提高家長和老師對家校合作的認(rèn)識程度，這就要做到以下兩個方面：一方面，教師要明確地了解家校合作的意義和本質(zhì)以及作用等多個方面的內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)校要對老師的教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師可以獲得更多關(guān)于心理教育的內(nèi)容，還有如何與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通。通過這樣的方式，提高家長對學(xué)生心理問題的重視程度，進(jìn)而形成良好的駕校合作管轄地，為學(xué)生的健康成長提供保障作用。另一方面，教師要定期舉辦家長交流會，讓家長實際的學(xué)習(xí)一些關(guān)于學(xué)生心理問題和心理引導(dǎo)的知識，促使其可以進(jìn)一步重視學(xué)生的心理問題，同時讓家長認(rèn)識到家校合作的重要性。通過這樣的方式，促使學(xué)生的成長環(huán)境得以優(yōu)化，促使學(xué)生可以在溫馨健康的環(huán)境中長大[2]。

比如，在進(jìn)行“使學(xué)生有安全感和歸屬感，學(xué)會初步的自我控制”的內(nèi)容時，老師就可以召開相應(yīng)的家長會，讓家長重視學(xué)生安全感和歸屬感的培養(yǎng)，告訴學(xué)生家長，現(xiàn)如今是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，要想促使學(xué)生學(xué)會自我控制，那么就要在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的過程中，為其營造一個安全的環(huán)境，以此保障教育的效果。同時還可以建立相應(yīng)的交流群，與老師及時溝通學(xué)生的情況。通過這樣的方式，保障心理健康教育的效果，保障學(xué)生的健康成長。

（二）構(gòu)建并且完善的家校聯(lián)動機制

要想保障心理健康教育的作用，那么單純地依靠學(xué)校一方的努力是完全不能實現(xiàn)的。因此，就要在教學(xué)活動開展的過程中，使用家校合作的方式，讓家長也要重視學(xué)生的心理健康，并且要積極配合老師教學(xué)紅做的開展。在這個背景的影響下，就要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，建立一個老師和家長的聯(lián)動機制，促使家長和老師可以及時的交流學(xué)生的情況，制定相應(yīng)的措施，以此給予學(xué)生及時并且正確的心理疏導(dǎo)，促使學(xué)生的心理問題可以及時的解決，保障學(xué)生的健康成長。并且在這個過程中，學(xué)校還要組織心理知識學(xué)習(xí)和教育的研討會，讓家長和老師都參與其中。通過這樣的方式，不但可以促使學(xué)生家長和老師的熟悉感增強，還可以學(xué)生心理問題的解決提供助力，進(jìn)而促使心理健康教育的成果得到保障，促使學(xué)生可以健康快樂地成長。

例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)會體感情緒和表達(dá)自己情緒”的時候，老師就可以通過班級交流群或者會議的方式去確定教育活動開展的方式和實踐以及內(nèi)容。通過這樣的方式，保障家校聯(lián)動的效果可以得到最大程度的保障，進(jìn)而使得心理健康教育的效果得到顯著提高，以此共同為學(xué)生心理問題的解決貢獻(xiàn)了，保證學(xué)生的成長，促使學(xué)生的素質(zhì)可以更好地培養(yǎng)。

（三）加大對家長專業(yè)指導(dǎo)的力度

在心理健康教育活動開展的過程中，使用家校合作的方式，要想保障家校合作的效果，不是家長參與其中就可以的，還需要家長要具備相應(yīng)的專業(yè)知識和能力。因此，在這個要求的影響下，心理健康教育的老師在開展教學(xué)活動的時候，不但要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還要對家長進(jìn)行指導(dǎo)，促使家長的能力可以提升，使其可以更好地幫助學(xué)生解決心理問題。通過這樣的方式，發(fā)揮家校合作的作用，使得學(xué)生的心理健康得到保障，可以正常并且健康地成長[3]。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識自己的優(yōu)缺點”的時候，老師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動的時候，既可以先借助假笑交流的平臺，對學(xué)生的家長進(jìn)行指導(dǎo)。因為在小學(xué)的階段，學(xué)生在正確看待自己的時候，通常會夸大自身的優(yōu)點，并且忽視自身的缺點。這時家長就可以在于學(xué)生進(jìn)行交流或者互動的時候，鼓勵學(xué)生去勇敢地面對自身的缺點，進(jìn)而改正缺點，促使學(xué)生的素質(zhì)得以進(jìn)一步提升。通過這樣的方式，保障學(xué)生的心理健康，促使學(xué)生素質(zhì)得到培養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育的要求。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過本文的分析，使得我們明白，家校合作的重要性，不但可以保障心理健康教育的效果，還可以促使學(xué)生的心理問題得到解決。因此，在素質(zhì)教育的影響下，就要分析家校合作的作用，采取相應(yīng)的加強措施，保障家校合作在小學(xué)心理健康中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡艷貞.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析及研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019，（19）：16-16.

[2]張潤苗，魏宏舜.家校合作模式在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用[J].東西南北：教育，2020（1）：265-265.

[3]劉衛(wèi)紅.家校合作下的小學(xué)生心理健康教育對策探析[J].科學(xué)咨詢，2020，（23）：153-153.