大學英語課程思政教學路徑探索及實踐

摘要：大學是青年成長成才的重要陣地，各學科開展課程思政才能更好的發揮育人功能。本文就大學英語如何進行課程思政教學的路徑進行了探究。

關鍵詞：大學英語;課程思政

一、大學英語教學中融入思想政治教育的必要性

大學的使命是為社會輸送德才兼備的青年，所以大學教育堅持“育人為本、德育為先”，在各學科教學中開展課程思政，強化愛國主義教育，引導大學生踐行社會主義核心價值觀顯得尤為重要。課程思政是構建“三全育人”格局的重要舉措。課程思政不僅是講政治，更是借助課堂教學平臺對學生進行正確的三觀引領，培養他們優秀的品格、高尚的道德情操及愛崗敬業的精神。

語言是人類思想表達及交流溝通的工具，其核心是知識文化。英語教學其實就是知識文化傳授與吸收的過程，同時還兼有一定的價值取向，其賦予文化以精神內涵，所以語言、文化、價值觀三者密不可分并且相互影響。大學英語課程兼具工具性和人文性的特點，是開展課程思政教育的重要領域。

二、大學英語教學與思想政治教育相結合的路徑探索

（一）教師思政育人能力的提升

大學英語課程是通識基礎課程。課程持續的時間長、受眾廣、教學方法和課堂模式多樣。教師可以通過教學設計和全程引導，將思政教育融入教學工作中，實現以課程為載體，將學科資源轉為育人資源。對課程的內容進行拓展延伸，將傳授知識和思政教育相結合。外語教師要從自身認識到課程思政的重要性，這樣老師們才能對思政內容有很高的敏銳度，才能敏感地捕捉到我們生活中豐富的思政元素和素材。

大學英語課程思政對英語教師的知識結構提出了新的要求，正所謂打鐵還需自身硬，所以教師要及時的更新自己的知識體系，深入學習和研究思想政治教育理論，有意識地把國家最新的教育理念和思政教育運用到自己的課堂當中。另一方面，課程思政建設更需要團隊合作，課題研究團隊成員在制定教學目標、教學內容、教學方法、教學評估等各環節交流合作，共同努力。在教學實踐中，團隊成員結合授課內容，積累英語課程思政教學案例和優質教學資源，總結并完善課程思政的實踐結果。

（二）教材中思政素材的挖掘

在課程思政背景下，教師需要把顯性的思政教育理念與隱性的思政教學材料有機融合，根據教材實際去挖掘思政主題和教學內容的融入點。

英語課程思政內容和教學活動對接點其實有很多，在教學實踐中我們從單元主題、詞匯語言、篇章理解和練習作業這四個方面挖掘思政元素。例如單元主題關于大學生活的，可以圍繞學業規劃、人際關系、校園文化導入社會主義核心價值觀的平等、敬業、誠信、友善、文明、和諧。詞匯學習除了單詞詞義，最重要的是單詞在例句中的使用。教師借助學習強國平臺從黨政文件的英文版中摘出重點詞匯的相關例句呈現給學生，就增加了詞匯學習的厚度，而這些詞匯的思政價值也就挖掘了出來，從而達到了思政賦能詞匯的學習效果。篇章理解中的思辨問題緊貼現實生活，發人深省，容易產生共鳴，對學生的是非觀、人生觀都能施加正面影響。練習作業中的口語練習培養了學生獨立解決問題的能力和團隊合作的能力，在完成任務中不斷提升學生的綜合素質。

（三）中華優秀傳統文化的融入

在以前的英語教學中，我們側重于講授西方文化而忽視了中國傳統文化。例如學生能用英語熟練的介紹西方的節日習俗，卻對中國傳統節日的英語表達知之甚微。為了彌補這一缺失，學生在校期間適逢傳統節日和節氣時，教師就在教學中將中秋節、重陽節、端午節等傳統節日習俗和驚蟄、清明、立夏等節氣習俗的英文表達以圖文并茂的形式傳遞給學生，讓學生有感、有情、有趣的度過一年四季。另外教材《新時代職業英語》每個單元都設計了“中華文化板塊”，包括孔子、孟子、荀子等中國古代的圣賢和袁隆平、屠呦呦、鐘南山等中國現代的杰出人物。教師有意識將國學經典和新時代的奉獻精神融入教學中，增強課程思政的親和力和說服力。同時在期末口語測試中確定“中國范”這一主題，讓學生提前搜集相關資料，學生積極響應，包括中國象棋、泥塑、太極拳、筷子、甲骨文、臘八節等，選題范圍廣、內容新穎，提高口語的同時，培養了學生用英語講述中國故事，傳播中國文化的能力。

（四）根據學校特色編寫校本教材

教材是課程必不可少的要素，要凸顯大學英語課程的思政作用，就必須重視教材的編寫和創新。課題組教師在探究創新英語課程思政教學路徑時，充分利用學校專業領域優勢，把建設與英語結合起來，編輯了建設類英語教材，把建設建筑及所承載的傳統文化通過英語教學傳達給廣大學生。課題組成員分工協作從中國建筑大師、中國建筑史、中國道路橋梁、中國建筑風格、中國園林藝術等不同主題進行編寫，充分利用建設建筑史上的名家故事及其精神和我國建設建筑所取得的另世界矚目的成就進行引領，用英語向學生介紹建設建筑文化，提高學生表達中國文化的英語能力，增加學生對本民族建筑文化的認識，加強對中國建筑傳統文化的熱愛，培養學生的民族自豪感，增強學生作為社會主義事業接班人和建設者的信心與決心。

三、總結

綜上所述，因為英語教學覆蓋面廣、兼具人文基礎課，所以教師要把課程思政滲透到教學中，做大學生人生方向的領路人。同時也要多方位的探索課程思政的教學路徑，以多樣化的任務和活動將思政元素潤物無聲的傳遞給學生，提高語言能力的同時提升優秀品格、樹立正確價值觀。

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2020年度中國建設教育協會教育教學科研立項課題（思政專項）：建設類院校公共英語課程思政教學路徑探究（立項批號：2020139）。

作者簡介：張鑫（1980.9），女，漢族，內蒙古呼和浩特人，內蒙古建筑職業技術學院，文學碩士，講師，從事英語教育，英語翻譯研究。