淺談小學語文拓展閱讀教學的有效方法

郭玉剛

摘要：閱讀教學是語文教學中重要內容，是培養學生語文素養的重要途徑，因此淺顯化、碎片化的閱讀教學無法適應學生能力強化的教學需求，因此教師應重視拓展閱讀教學方法的應用，讓學生通過拓展閱讀豐富自身的語言積累，最終形成語文素養。基于此，本段文字總結拓展閱讀的教學意義，而后側重策略進行應用探析。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;策略探析

引言

閱讀、閱讀教學、拓展閱讀教學等概念，教師應對此進行深度解讀，這是保證教學策略實施的前提條件。在完成概念解讀后，教師應結合課程標準進行閱讀教學方案的調整，最終彰顯拓展閱讀教學的價值。

一、拓展閱讀教學的意義

教育部門提出明確的規定，義務教育階段應重視學生能力與素養的強化，各學科的教學中亦應該實施核心素養為背景下的授課方案。拓展閱讀與核心素養融合，并將其滲透在語文學科教學環節，其意義重大，基于此，本段文字對拓展閱讀的教學意義進行總結。第一內容概述，拓展閱讀教學的科學實施應包含語文建構與應用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等四個方面，如何更好的落實這四個要點，彰顯拓展閱讀背后的教學價值，教師應重視教學方案的調整，與課程設計內容的豐富。第二意義總結，當前語文教育改革的關注點由最初的選文閱讀轉向拓展閱讀，利用拓展閱讀完成小學語文教學，可提升學生對閱讀文章的中心思想總結能力，在利用拓展閱讀進行試點教學過程，開展拓展閱讀教學模式的班級，學生閱讀能力和閱讀質量得到提升，由此可見拓展閱讀可幫助學生建立良好的閱讀能力。現階段，為落實創新思維教育到語文課堂，更應該將拓展閱讀與創新教學進行融合，以提升學生綜合能力為教學目標，運用不同閱讀教學方法幫助學生建立語文素養與邏輯思維能力。

二、拓展閱讀教學的策略

（一）立足文本豐富閱讀內容

拓展閱讀教學環節教師應圍繞教材進行拓展，以此保證拓展的方向與課程標準內對學生提出的能力要求一致，基于此，本段文字側重下述內容進行總結。首先教師應在障礙點上進行拓展，顧名思義教師應在課堂提問環節，對學生進行深層次的提問，以此引發學生的對文章主旨的深思。其次教師應在出發點上進行拓展，所謂出發點就是教學目標，拓展閱讀教學模式下的教學目標確立應更全面、深刻，方可提升學生的綜合素養。最后應在興趣點上進行拓展，俗話說興趣是最好的老師，因此完成拓展閱讀教學環節，教師始終應圍繞學生的興趣點完成教學設計。例如《我的伯父魯迅先生一課學習時，同學們很難理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話，此時筆者為學生拓展介紹當時的時代背景，在當時的時代背景下魯迅先生赤裸裸地揭露舊社會的種種罪惡，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，號召所有受苦受難的民眾奮起抗爭。最終學生在筆者的對文本時代背景的拓展下，對本文的文章主旨理解的更深刻透徹。

（二）創設條件營造閱讀氛圍

拓展閱讀教學環節教師應重視為學生創設相應的情境，以此為學生營造閱讀氛圍，基于此，本段文字側重課堂氛圍與班級氛圍進行總結、第一課堂氛圍，創設出拓展閱讀教學情境，可增加學生的學習參與感，并站在學生的角度，通過觀察與引導的方式豐富學生的學習體驗，增強學生的主動性。因此拓展閱讀教學模式下的課堂氛圍營造，需要教師選擇合適的內容進行拓展，結合學生高感興趣的主題，通過問題互動的方式，引發學生的深思，繼而極大限度地拓寬教學范圍，促使學生的創造力及創新性得到提升。第二班級氛圍，班級閱讀氛圍的營造應建立“班級圖書角”，讓學生養成閱讀的好習慣。當講到不同課程時，學生可圍繞學習自行進行拓展閱讀，最終以拓展閱讀習慣的養成下提升學生的綜合素養、綜合能力。

（三）組織活動展示閱讀成果

小學階段任何學科學習離不開教師的指導，尤其是拓展語文閱讀學習，更應該注重培養學生閱讀方法，合理的閱讀方法能提高學生閱讀效率，高效完成閱讀教學符合拓展閱讀的目標，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，完成基礎語文教學任務后，應該帶領學生開展拓展閱讀活動，通過豐富的課外閱讀繪本，積累學生文化知識，提升學生想象力。拓展書籍的選擇應符合學生個性化需求滿足學生的好奇心和興趣愛好，學生通過拓展閱讀加強知識積累，亦可豐富想象力，在此基礎上拓展閱讀教學環節教師應定期組織課堂活動，對學生進行成果的檢驗，最終保證拓展閱讀教學實施的效果。例如，筆者以拓展閱讀教學為背景，在班級上開展讀書交流活動，筆者與學生共同參與其中，細品、復述、體會、表演、介紹等，一起在活動中共享彼此的閱讀樂趣，踴躍交流閱讀的所得，在思想的碰撞中得到自我教育、自我提升、共同進步。此次讀書交流活動的開展，活躍了孩子們的創新思維，錘煉了他們的口頭表達能力，提高了他們的拓展閱讀熱情，提升了他們的精神境界，積淀了他們的文化底蘊，此活動的意義重大。

三、結束語

綜合上述，本文總結拓展閱讀教學的意義與對策，其目的在于提升學生閱讀分析能力，以拓展為途徑培養學生的閱讀習慣。閱讀能力是學習其他學科的基礎，良好的閱讀能力為未來學習生活奠定基礎，學生通過拓展閱讀過程的學習，最終提升自身語文素養與創新思維意識。

參考文獻：

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