以監測類橫向課題為平臺，進行核心價值觀滲透教育

程樟順 洪慶紅 潘滔

摘要：以監測類橫向課題作為學生社會專業實踐平臺，不僅可強化學生環保監測技能，同時有利于對學生核心價值觀的滲透教育。

關鍵詞：橫向課題;核心價值觀;滲透

引言：高校作為大學生人格塑造的重要場所。以教師承接的以專業技能為背景的監測類橫向課題——農業面源污染跟蹤調查與監測，可作為環保類高職學生全面實施德育的重要載體，為參與課題的高職環保類大學生提高專業的監測技能同時，又受到社會主義核心價值觀熏陶或滲透。目前有關在橫向課題中對高職生核心價值觀滲透教育方面尚鮮有報道，我們學院進行了相關的有益探索，成效顯著。

一、典型實踐工作任務設計及實施方法

學生對不同的地塊、不同植物、不同施肥方案及降雨對土壤沖刷等因素如何產生農業面源污染這一社會熱點問題具有極大的好奇心和興趣。課題組對接環保監測技術專業的職業標準和崗位要求，進行農業面源污染監測的典型工作任務設計，將環保類有興趣參與橫向課題工作的學生分成取樣組、監測組，在指導教師帶領下，一年來相繼完成相應模塊的工作任務后，由指導教師對參與的每位學生綜合表現進行相關評價，并將評價結果反饋給班主任，作為其年度品行評價加分項的重要依據。

二、典型工作任務中滲透核心價值觀的具體內容與要求

三、面對不同工作任務，設計活動評價表

四、成效——鑄造實事求是的監測之魂、喚醒學生擔當意識、并磨練學生意志

烈日下按對角線規則進行1-2公斤土樣采集、有時遇暴風雨，還須及時在惡劣環境中對徑流池水深度進行測量、用采樣器按標準規范取樣及取樣完畢后清洗底部的存積污泥等工作，90%的取樣組成員認為取樣工作雖然艱辛和勞累，但增強了他們這些00后年青人的勞動觀念，并磨練了他們的意志。

通過檢測結果溯源，核查學生原始數據真實性，88%的監測組成員認為跟著指導教師進行相關指標的監測工作，強化了他們實事求是的工作態度;指導教師要求他們對平行性檢測數據及時分析，也培養了他們做事方式，并增強了責任擔當意識。

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