在新課改背景下道德與法治高效教學策略探究

李安云

摘 要：本文立足于小學道德與法治教學的實際情況，從“新課改概念解析”“新課改與道德法治教學實操”“道德與法治高效教學未來發展”三個方面出發，對如何深化道德與法治教學進行，挖掘高效課堂進行全面分析與探究。

關鍵詞：道德與法治 新課改 教學實踐 多元教學

1 前言

道德與法治作為教育教學中重要的一科，直接關乎學生學習素養的形成，想要實現這一點并非易事，道德與法治具有較強的實踐性，在實踐教學的過程中，任課教師對于道德與法治多采取刻板講授的方式方法，長此以往無法從根本上提升學生的學習興趣。這就需要在實踐教學的過程中，任課教師要積極探究相對應的教學方法，能夠運用多元教學的進行的引導，吃透新課程改革的教學大綱，注重人性化的教學理念的，尊重學生的主體地位。其次，任課教師要充分挖掘課本重難點，活用現代化的教輔設備，真正搭建起一個高效學習發展的新通道。

2 新課改概念解析

新課程改革明確提及要全面深化道德與法治的教學素養，構建學生基礎能力的形成，改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。因此在政治教學的過程中，任課教師要充分發揮了教材優勢，結合初中學生學習的具體情況，挖掘課堂優勢，形成多元化的引導。在素質教育的引領下的，社會各界逐漸認識到道德與法治教學的重要價值。

3 新課改與道德法治教學實操

3.1 人性化教學，兼顧學生發展

每一位學生因成長環境不同，受教育程度不同，對于知識的接受能力也有所差異，因此在授課過程中也應充分搭建起人性化的教學課堂，基于不同學生的學情狀況進行安排，以此全面發揮學生長處，彌補學生不足，實現人性教學課堂，以此兼顧不同學情學生的具體情況，充分搭建起人性化的小課堂。以《共住地球村》一課教學為例，在實踐教學任課教師為可以基于學生學情狀況進行一個簡短的小調查，通過問題設置的手段，發現學生之間學習狀況存在差異，此時任課教師可以將學生分為兩組，分別探究不同問題。對于學困生，任課教師可以指導學生閱讀教材，通過搜集整理的方式了解經濟全球化的必然趨勢，什么是以為開放的心態去面對世界，增強自身風險意識，更好共住魅力的地球村。而對于學優生，任課教師可以提出一些能夠鍛煉思維能力的小問題，如，基于教材，你覺得如何運用國際視野來融入世界經濟變化呢？了解當今世界發展的趨勢與現狀，并且能夠思考共住地球村對于當今國民生活的影響又是什么呢？通過這樣的人性化設問，學生能夠積極踴躍地說出自己的內心所想，發表課堂感悟，教師在進行總結能夠充分把握課堂教學重點。在這樣的教學引導下，充分發揮了道德與法治教學的重要價值，給予不同學情學生最恰當的指導，讓學生們都能在這一過程中體會到的學習樂趣，這對于構建高效課堂具有重要幫助。

3.2 解析化教學，夯實重點難點

解析化教學顧名思義則是要深化教學重點，通過課本教材梳理強化學生的道德法治認知。縱觀以往教育教學過程中，任課教師多是課本講授，對于重難點的梳理需要學生自主完成，這樣一來很容易造成部分學生總結不到位，從而極大地影響自身成績，阻礙學生的學習興趣。以《創新驅動發展》一課教學為例，在教學的過程中，任課教師在初步教學的過程中可以進行全面解析，在板書上寫下重難點，引導學生能夠基于上述內容進行復習思考。例如，任課教師寫道：

第一點：了解我國在科技、教育方面的發展現狀。

第二點：理解實施科教興國的戰略意義，認識科技創新的必要性，深化知識產權，提高自身素養。

第三點：如何激發創新精神，了解創新改變生活與創新無止境的真正價值。

通過對于重難點進行整理，是圍繞創新展開，真正深化了創新和創新引擎，重點是創新的重要意義。對創新的感受容易接受，結合學生身邊的實際容易理解，學習創新的重要性。在這樣的教學引導下，既實現了拓展學生學習素養，又能充分帶動學生的基礎學習能力，為學生復習、深化掌握能力提供了良好的學習基礎。

3.3 現代化教學，提升學生興趣

隨著我國科學技術不斷進步，諸多現代化的教輔設備越來越多的運用到實踐教學過程中，例如多媒體教學作為最為常用的現代化教輔設備，因其教學直觀性、教學資源的分享性在教學之中占據重要地位，讓學生在多媒體課件輔助下學習更多的知識，由此不僅能夠拓展學生的知識視野，也能夠促使學生在興趣的驅動下進一步加深自己的記憶和認知。以《追求民主價值》一課教學為例，任課教師可以制作詳細的教學課件，在課件中，任課教師可以先播放一段的民主進行的相關視頻，學生能夠通過觀看了解中國民主建設的曲折與發展過程。緊接著，在調動學生興趣后，任課教師可以可先呈現的教學重點。例如在民主權利的解析過程中，可作為教材P38頁相關鏈接的輔助資料，引導學生掌握我國公民實現民主權利的三種形式，增強行使民主權利的意識。此外，任課教師還可以進行相關材料的拓展，充分挖掘文字材料中蘊含的豐富信息。如此一來，學生能夠了解民主的價值及實現，我國的民主進程，社會主義民主政治的本質特征，如何正確認識社會主義民主;知道公民依法行使民主權利的有效方式;知道在生活中增強民主意識、培育民主素養的做法，增加熱愛社會主義民主的情感;逐步形成尊重、寬容、批判和妥協的民主態度。在這樣的教學引導下，充分發揮了多媒體教學的真正價值，凸顯道德與法治教學的關鍵核心，此外，在現代化的教學概念的引入下，能夠做到知識點的有效延伸，真正為高效課堂的搭建奠定了重要基礎。

4 道德與法治高效教學未來發展

4.1 實現教學支架的搭建

初中年齡段的學生雖然有一定的學習基礎，但學習技巧仍有待提升，想要全面深化學生道德素養，提升高效課堂需要任課教師在實踐教學的過程中為學生搭建起良好學習的支架，這如同教學過程之中的腳手架，真正為學生學深、學精提供一條道路。助力學生能夠在這一過程中深度反思，以此實現教學課堂的高效開展。以《守望精神文明》一課教學為例，任課教師可以搭建完善的教學支架，從情感態度到價值目標進行逐步推進，在這一過程中，應當緊密契合基礎教學，首先在情感的搭建過程之中，可以指導學生聯系教材培養學生對于傳統中國文化的認同感與歸屬感。在能力目標的深化下，要能夠指導學生聯動中華文化與中華美德相關特點，培養學生的綜合思考與分析能力。最后在知識目標的深化下，要帶動學生了解中華文化的產生、內容與意義，了解其中內涵，助力學生成為中華精神文明的守望者與傳播者。在這樣的教學引導下，教學支架的優勢得以完善的展現出來，學生能夠在這一過程中充分提升學習思路，隨著學習不斷深化，學生自身能夠基于課堂內容搭建支架，這對于學生以后的學習生活都具有重要幫助。

4.2 完善預習復習新體系

高效教學的開展離不開學生預習復習的學習習慣，在預習的過程中，學生能夠對于課本有初步認知，對于自己不懂的知識點能夠形成初步思考，從而在課堂真正講授的過程中形成完備的筆記，提升自己的課堂學習效率。而在完善復習課程的引入中能夠充分強化學生知識掌握程度，檢驗學生在課程學習過程之中容易忽視的漏洞，這樣一來從課前——課中——課后多元結合，真正實現了課堂內容的高效傳遞。以《建設法治中國》一文教學為例，任課教師在實踐學習的過程中可以指導學生初步預習，在預習的過程中，學生能夠將自己不懂的知識點在課本上進行勾畫，例如：中國是如何的堅定地走法治社會的道路呢？作為公民，我們又有什么樣子的權利呢？此時任課教師在課堂講授的過程中，學生則會著重標注自己的不懂的內容，體會初步行使自己的知情權、參與權、表達權、監督權，形成依法參與社會 公共事務的意識和能力。理解厲行法治，建設法治政府是全體社會成員的共同責任。此外，課堂教學結束后，任課教師可以為學生進行復習指導，設定相關問題強化學生思考，例如：①了解法治的內涵，理解中國特色社會主義法治道路是實現中華民族偉大復興的必然選擇。②知道全面推進依法治國總目標。③了解依法行政是法治政府行使權力的基本準則。④知道厲行法治的基本要求。⑤了解法治與德治的關系。學生可以從上述幾點進行成全面思考，這對于提升學生的思維水平，強化學生認知具有重要幫助。在這樣的教學引導下，學生能夠逐漸養成良好的學習習慣，在以后的學習中，學生能夠逐主動預習實現自主學習，主動復習完善自身能力，這一良好的學習方式也將逐漸滲透入學生的學習生活，以此呈現以點帶面的教學延展效果。

4.3 營造便捷的微課課堂

想要充分搭建道德與法治高效課堂需要任課教師在實踐教學的而過程中充分挖掘微課教學課堂，促使在課堂教學的過程中，學生與教師不必面對面即可通過知識點的有效傳遞。這樣一來，學生能夠隨時隨地的進行的道德與法治的深度教學，基于不懂的知識點對于教師進行線上提問，最大程度地保有學生積極探究，不懂就問的良好品質。以《中國人，中國夢》一文教學為例，如果在實踐教學之后，任課教師可以基于課堂制作微課復習課件，并將微課復習課件的同步分享至家長群眾，在這一過程中，可以在家中隨時隨地查看視頻內容，如在微課課件的習題練中，學生看到這樣一道題：國家的富強和民族的振興讓中國人更加自信。中國自信、民族自信的根本所在是，在中國共產黨的領導下，下屬哪一項是正確的呢：

①開辟了一條中國特色社會主義道路

②形成了中國特色社會主義理論體系

③建立了中國特色社會主義制度

④我們建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國

學生可以在線上求助教師，教師可以針對題目進行遠程指導。在中國共產黨的領導下，開辟了一條中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系，建立了中國特色社會主義制度，這是中國自信、民族自信的根本所在，①②③正確，④錯誤。故答案選C。

在這樣的教學，將便捷的微課課堂引入學生之際生活中，學生能夠隨時進行課堂學習，這也要從初中道德與法治的學科目標出發，以學生道德素養與法治意識的發展為導向，基于三維目標來創設教學情境，既要完成課本知識的教授，又要實現對學生思想道德層面的教育，以此真正激發學生共鳴。

綜上所述，對于道德與法治的教學探究任重而道遠，這需要在實踐課堂中充分挖掘學生基本學習水平，基于學生學情狀況進行全面深化指導。教師在教學過程中沿著生活化教學的方向，用特色的有效的教育手段針對性地開展道德與法治教育，這樣不僅能夠讓學生更好地掌握理論知識，也能夠讓學生將理論與實踐知識很好地聯系起來，在無形中將學生培育成有責任、有擔當的優秀公民，讓學生在將道德法治知識內化于心，外化于行。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“在新課改背景下道德與法治高效教學策略探究”這一重要課題，提高學生基本素養與道德水平。

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