淺析賞識教育在高中政治學困生中的運用策略

摘 ?要：賞識教育作為一種面向全體學生的新型有效的方法，是轉化高中政治學困生的重要方式。本文在簡要闡述賞識教育內涵和重要性的基礎上，對高中政治學困生的成因進行分析，從而針對成因提出運用賞識教育轉化學困生的對策，以期促進高中政治學困生的轉化，提升高中政治學科的教育效果。

關鍵詞：賞識教育;高中政治;學困生

高中政治課作為一門德育課程，需要關注每個學生的發展，在培養學生積極向上的思想觀念方面需要起到重要作用。但是現實教學中，由于升學率、量化考評等因素的影響，有許多政治教師將眼光大多放在學習成績好的或者成績中等的學生身上，忽略對學困生的關注，這使得許多學困生對上政治課有抵觸情緒，產生厭學心理。為了促進高中政治學困生的轉化，需要教師采用賞識教育的教育方式。

賞識教育是教師要努力挖掘學生身上的閃光點，及時給予學生贊美和賞識，以增強學生的自信心和成就感，激發學生主動接受教育的一種教育方式。將賞識教育運用到高中政治學科學困生的轉化中，有利于激發學困生良好的學習動機和興趣，建立自信心。在學困生取得適當進步時，政治教師適時給予他們表揚和鼓勵，激發學困生對于政治課的興趣。同樣，賞識教育是構建良好師生關系的重要手段。在學困生取得進步時，及時給予表揚，在他們學習出現困難時，及時幫助他們找出原因，糾正錯誤，由此可以提升思政教師的親和力，建立良好的師生關系。

一、高中政治學科學困生成因分析

（一）學生對高中政治學科認識不足，產生厭學心理

結合當前教育教學現狀，高中生和家長仍然有主科和副科的觀念，政治、歷史、地理等無疑成為高中文科中的副科。學生普遍認為高中政治只需要在考試前突擊背誦就可以取得高分，將時間投入到其他科目的學習中，忽略了政治的學習。其次，由于我國社會發展速度較快，部分教材內容未能跟上時代步伐，學生認為有些教材內容不符合實際。雖然在新課改不斷深入的情況下，高中政治教材內容越來越“接地氣”，越來越符合學生的實際生活，但是還是有相當一部分學生沒有轉變觀念，始終認為高中政治“假、大、空”，長久以來，就失去對高中政治學科的學習興趣。其次，高中政治學科的內容往往涉及國家的各項制度和政策等，對于涉世未深的高中生來說，與他們的實際生活聯系不緊密，同其他學科相比比較枯燥，學生也就對高中政治的學習感到疲倦，提不起興趣。

（二）高中政治學科教師缺失人格魅力

毋庸置疑，在教育教學實踐中，教師人格魅力會對學生產生潛移默化的影響，但是當前教師人格魅力缺失的現象仍然普遍存在。高考文科政治大部分考試內容都集中在教材上，所以許多教師更傾向于按部就班的給學生講懂教材上的知識，講課過于機械，缺少人格魅力。高中生正處于青春期，好奇心強，喜歡新奇的事物，他們喜歡知識面廣且風趣幽默的老師，渴望和老師在課堂上進行有效的互動。但是許多教師忽略了這一方面，只是采取機械枯燥的單向灌輸的教學模式，保持“教師講、學生聽”的教學狀態，給學生留下死板的印象，讓學生昏昏欲睡，提不起興趣。

（三）高中政治教材理論性、抽象性較強，不易理解

與初中《道德與法治》教材內容相比，高中政治的教材明顯理論性、抽象性較強，學生不易理解。例如《經濟生活》第一單元第一課“神奇的貨幣”中“貨幣是從商品中分離出來，固定的充當一般等價物的商品”說明貨幣是商品，具有使用價值和價值;但是我們平常生活中使用的紙幣不是貨幣，它是貨幣符號，只有使用價值，沒有價值。這對于高中生來說比較抽象，容易形成認知沖突。對于這些比較抽象，理論性較強的知識，學生如果理解不了就只能通過死記硬背來應付考試，久而久之學生的成績往往會變得不理想。

二、運用賞識教育轉化高中政治學困生對策

（一）教師注重溝通交流，克服學生心理障礙

針對學生對高中政治認識不足，有厭學心理，作為高中政治教師必須注重與學生之間的溝通交流，克服學生的心理障礙。與學生溝通交流，需要堅持以下原則。首先，要堅持愛的原則。賞識教育是一種愛的教育，需要的是教師對學生傾注關愛，用心去欣賞學生。其次，要堅持差異性原則。每個學生都是獨特的個體，需要教師“因材施教”，不應“一刀切”，用一把尺子去丈量學生。教師要善于捕捉每個學生身上的閃光點并進行正強化教育，從而促進學困生的轉化。

（二）樹立賞識教育理念，提升教師人格魅力

高中政治教師提高自己的人格魅力，需要樹立正確的賞識教育理念。首先，教師應當樹立“以人為本”的賞識教育理念，一視同仁地看待每一位學生。注重學困生的個體發展，根據學生的特點，因材施教。其次，教師需要提升自身的綜合素質和運用賞識教育的能力。將教學不要局限在教材上，可以根據教材內容適當進行拓展，吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍。最后，教師要掌握合適的賞識教育方法和藝術。把握恰當的賞識教育時機，避免賞識教育缺位和泛濫的現象;掌握精彩的賞識詞，使用恰當的體態語言等，提升思政課堂的趣味性。

（三）挖掘教材賞識因素，構建賞識型課堂

在日常教學工作中，針對高中思政教材理論性、抽象性強的特點，需要我們挖掘出教材中的賞識因素，構建賞識型課堂。從學生生活中的事例入手，參考當代時政熱點，激發學生的學習興趣。例如在講解《文化生活》第三單元第七課“我們的民族精神”，講到“愛國主義是中華民族精神的核心，它不是抽象的，而是具體的”時，由于高中生涉世未深，在他們眼里愛國主義很抽象。我們可以引用總書記在2021年新年賀詞中的“平凡鑄就偉大，英雄來自人民，向所有平凡的英雄致敬”來說明，借助我國疫情期間，涌現出的醫務工作者、執勤民警、社區工作者、快遞小哥等“平凡英雄”的事例來講解，通過賞識這些“平凡英雄”身上的優良品質來培養學生強烈的愛國主義情懷。

參考文獻：

[1]季瓊雨.高中思想政治課賞識教育存在的問題和對策[D].湖北：華中師范大學2013：10—16.

[2]陳敏.賞識教育在高中政治學困生轉化中的運用研究[D].河南：河南大學，2017：17—30.

作者簡介：馬小慶（1996—），女，寧夏銀川市人，回族，寧夏師范學院，專碩研究生在讀，研究方向：學科教學（思政）