小學高年級音樂欣賞課堂教學的有效策略

蘇濛

摘 ?要：音樂教學是小學時期最基本的一種藝術教育課程。好的音樂教學不僅能讓小學生學會演唱技巧，還能培養他們的音樂欣賞能力和審美意識。但是，現在很多小學音樂教師都沒有這種教學意識，一直都在采用傳統、守舊的教學方式，影響了小學音樂教學質量。所以，小學音樂教師應研究多種教學策略，以提高小學生音樂欣賞的能力;按照樂教的基本原則，激發小學生的音樂學習興趣;使用循序漸進的教學方式，培養小學生的認知能力;及時對學生進行評價，鞏固學生的學習成果，進而使學生成為全面發展的綜合型人才。

關鍵詞：小學高年級;音樂欣賞;課堂教學;有效策略

引言：

在小學音樂教學課程標準中，明確提出了“音樂欣賞”一詞，引導學生懷著歡暢的心情，感受音樂中的美好，欣賞音樂的旋律，跟著音樂的節奏體會音樂的美妙，實現學生音樂素養的提升。基于此，教師在實施和開展音樂課堂教學時，必須要在肯定音樂欣賞教學價值的基礎上，精心設計多元化的音樂欣賞方式，通過與音樂內容相一致的教學活動或形式，激發學生興趣，提高音樂欣賞課的效率。

一、通過小組合作，開拓音樂感受思路

小學音樂欣賞是整個小學音樂教學的重點內容之一，只有學會欣賞音樂，才能夠更好地理解音樂，感受音樂之美。但在組織學生自主欣賞樂曲的過程中，因為受到音樂知識儲備及欣賞能力的約束，不少學生無法全面且深入地理解樂曲。此時，教師可引導學生開展小組合作，以小組為單位欣賞樂曲，并在聆聽后進行交流討論，從而開拓學生的思路，讓學生的理解更加全面化。實際上，一首樂曲承載了作曲人的感情和思考，聽眾通過聆聽而感受到作曲人的情感情緒，形成一種跨越時空的共鳴之情。但由于人個體的差異性，對事物的理解也存在著不同，不同的人會對同樣的樂曲有著不一樣的思考，因此在音樂教學中，教師不能以標準答案來限制學生的思考和觀點，而應讓學生充分地自由發揮其對音樂的理解，用小組合作為學生創設出更為靈活自主的學習空間，構建起輕松愉悅的學習氛圍，從而促進學生思考，激發情感的迸發。

例如，《迪克西島》這首樂曲的欣賞。該樂曲是首爵士風格的美國民歌，產生于美國南北戰爭時期，內容主要表達對家鄉的思念，曲風歡快活潑，情緒悠然自得，聆聽時會讓人聯想到西部牛仔。在此課教學中，教師可以組織學生分組開展拓展活動，比如動作表演組（分為口哨組、短笛組、舞蹈組），伴奏組（軍鼓組）等等，學生在小組活動中大膽地展示自己的創意，最終合作完成對樂曲的編配。

二、視聽聯動，激發聯覺欣賞思維

音樂欣賞是一種高級的審美活動，欣賞者要借助視聽感官對音樂作品作傾聽，對音樂表演做觀看，即便沒有表演可以觀看，也可以透過聽覺生成一定的影像，對視覺形成影響，造成聯覺現象，激發欣賞者欣賞思維正常運行，在多感聯動中建立欣賞認知。信息技術的廣泛應用，為音樂欣賞提供更多輔助手段，教師借助多媒體展示音樂作品，便可以用音樂視頻進行展示，為學生視聽聯覺帶來便利。學生從視聽聯覺中建立起來的音樂欣賞認知會更為鮮活。

以小學音樂六年級上冊《魔法師的弟子》為例，這是一首交響詩，20世紀被收錄在迪士尼音樂動畫電影在《幻想曲》里。在教學中，教師先利用多媒體展示《幻想曲》中弟子的形象——米老鼠，引起學生興趣，再播放樂曲引子部分，讓學生根據音樂風格想象師父的形象以及故事的發生地點可能在哪里。本人在這節課的教學中也多次運用先聽再思考后看視頻的方式，先聽激發學生的聽覺和想象力，然后和老師一起尋找答案，再看視頻，達到聽覺、視覺雙重鞏固和增強記憶的效果。不僅如此，在《木星——歡樂使者》的教學中，許多老師也同我一樣，大量地運用圖片、視頻，給學生視覺上的感官體驗，讓學生始終對這節課保持興趣。

視聽聯動并不意味著一整節課都以視頻、圖像為主，而是在以音樂為主的前提下，適當地增加圖片、視頻展示，比如樂器聽辨環節，可以展示樂器圖片，讓學生在圖片中尋找正確答案。視聽聯動的方式可以激發學生的興趣，調動學生的聽課積極性，集中學生的注意力。當然，學生參與音樂欣賞活動有自己的興趣取向，教師需要在教學中做好學情觀察，隨時做出教學調整，這樣才能給學生帶來全新學習體驗。

三、構建不同類型的教學情境

在音樂學科的欣賞教學中，聆聽是關鍵所在。如果學生能夠認真聆聽、用心聆聽，那么才能真正體會和感知音樂的魅力。但小學階段的學生尚不具備較強的鑒賞能力和較高的欣賞水平，也未能積累充足的生活經驗，而這會對學生欣賞音樂作品產生一定的影響。此時，教師就可充分利用情境教學法，給予學生身臨其境之感，有效激發學生的好奇心，使其產生強烈的學習欲望與求知欲望。

例如，在教學《火把節之夜》時，如果教師采用直接導入的方式，那么學生在實際欣賞時將無法體會到音樂作品中的情感，也無法實現學生鑒賞能力和欣賞水平的提升。因此，教師在教學時可利用多媒體技術構建教學情境，為學生播放火把節相關的視頻資料，并配上《火把節之夜》的音樂，使學生在觀看影片的同時，認真聆聽音樂作品。利用多媒體技術構建教學情境的方式，能夠給予學生聽覺、視覺上的雙重刺激，還能大大加深學生的印象。在完成視頻內容的播放后，教師還可以提出幾個問題，促使學生從更多的角度探究音樂作品，實現學生欣賞水平的進一步提升。如“你知道我國的哪些民族節日呢？這首歌曲表達了怎樣的思想情感呢？分析這首歌曲的情緒，你認為其由幾部分組合而成呢？你知道這首歌曲運用了哪些樂器嗎？”利用這些問題有效鍛煉學生的分析能力與思維能力，還能幫助學生從中獲取更多的音樂知識，實現鑒賞能力的穩步提高。

結束語：

在音樂欣賞教學過程中，教師應切實根據音樂學科特點及學生的特點設計精彩豐富的教學內容，充分重視學生的主體地位，提高學生的學習積極性，強化學生的音樂欣賞水平。并且，隨著教育改革的不斷深入，音樂欣賞也應積極實現幫助學生塑造良好的音樂欣賞能力，提升音樂綜合素養的教學目的。

參考文獻：

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