淺談綜合實踐基地學生德育工作的開展

劉少武

摘 ?要：初中生在初中階段的學習生活中，往往會面臨這樣一個問題：進入初中后，學生逐漸進入了青春期，變得愈加敏感，總是認為父母對自己的關愛不足，壓力過大，心理也過于脆弱等。綜合實踐基地教師不僅需要應對各個學段學生、各個階段的綜合實踐活動，還要開展相應的德育教育，引導初中生積極向上，勇敢面對自身的難題。這需要綜合實踐基地教師在實踐活動的教育教學中，同樣不能放松德育教育，要利用好有限的活動時間，無限地做好學生德育教育;要以身作則，對學生產生良好的影響，從而及時掌握學生們的心理發展狀況;從點滴出發，養成學生良好的認知能力和行為習慣。

關鍵詞：實踐德育;以身作則;有效溝通;因材施教

當前時期的初中生們在家中大多嬌生慣養，從小就會受到極大的關注度。在步入學校之后，學生們隨著年齡的不斷增大和年級的升高，也會逐漸見到更多的事物，身心也會得到一定的發育和提升。很多學生的父母和長輩在家中大多十分重視孩子們的物質需求，但卻在一定程度上忽視了自家孩子的心理需求。因此，學生們在學習過程中，也會因為產生過多壓力而難以紓解感到困惑。因此，學生們急需及時的心理疏導和德育教育，來引導自身健康成長。綜合實踐基地做為學校教育的一種補充和延伸，基地教師同樣擔負著學生的德育教育工作。

一、以身作則，潛移默化

初中生們已經具備了很強的自我意識，只是自身的心智能力還未完全成熟，對待外界的事物還缺少一定的判斷能力和辨別能力，因此，很容易受到外界事物的干擾和影響。學生來到綜合實踐基地參加綜合實踐活動，時間雖然不長，但帶班老師通過日常和學生們接觸，自然而然也會在各方各面對學生有著潛移默化的影響。綜合實踐基地帶班老師應當以身作則，通過自身的一言一行對學生產生影響和幫助，讓學生們在學習的過程中有更加優秀的榜樣和參考對象。教師應當從一點一滴的小事做起，培養學生們良好的行為習慣，促進學生形成優秀的道德素養。例如教師想要讓學生們養成愛護環境，不亂扔垃圾的覺悟，自身就應當養成這些較為基礎的行為習慣。教師在日常教學中，應當以自身實際的言行去感化學生，從而提升學生們良好的思想道德品質。教師的一言一行，遠比日常的耳提面命更有說服力。學生們一味的接受教師的語言教育，很可能會心生怨懟，對帶班教師的管教不服氣，從而給帶班老師的班級管理工作帶來難點和阻礙。帶班老師用自身的一言一行來影響學生，用實際行動給學生做榜樣，不再僅僅通過語言來刻意的規范學生，而是通過實際行動與學生產生共鳴，給予學生真正的教育和引導。教師的日常行為表現，是綜合實踐活動工作中開展德育教育最好的途徑，也是最有說服力的方式。

二、有效溝通，平等交流

師生之間平等交流，有效溝通，是開展德育教育的必要條件，在教育教學中，教師應當及時的加強對學生心理發展狀況的了解，尤其是在初中時期，很多學生心思敏感，很容易鉆牛角尖。青春期的學生們，很容易因為一些言論胡思亂想，從而造成叛逆的思維以及行為方式。因此，師生之間的有效溝通就十分必要。有時候，學生們會覺得教師和自己中間是有很大隔閡的，不僅是因為平時教師會更多的約束學生，也是因為帶班老師在與學生展開溝通的時候，常常居高臨下的對學生的想法和行為作出評判。這樣一來，很多學生會認為教師無法真正的理解他們的感受，稍有不慎就會受到責罵，不用多長時間就會對教師反感，也很難產生完全的信任。帶班老師想要和學生平等交流，需要不斷的拉近師生之間的距離，根據學生的行為特點，平等對待每一位學生。在班級管理中，帶班老師應當客觀看待每一位學生，和學生們當朋友，站在學生的角度上思考問題，并且以學生的眼光，給予一些有建設性的意見和幫助。帶班老師可以嘗試借助一些網絡上的平臺，組建班級QQ群，和學生們聊一些課外的內容，關注學生們的興趣所在，開展一些班級競賽，可以是體育主題的比賽、知識競賽等，讓學生們在學習中能夠發揮自身的特長和所學知識，從而在班級教育中提升歸屬感。

三、因材施教，把握細節

綜合實踐基地帶班老師應當善于因材施教，把握教育教學當中所存在的細節，通過一些生活中瑣碎的事情，來完成對學生們的德育教育。教師應當從生活中的點點滴滴做起，促進學生形成良好的行為習慣，時刻關注一些發生在學生身邊的小事，并且引導學生們形成正確的價值觀。在網絡信息時代，學生們很容易被網上五花八門的事物所吸引。因此，教師應當及時了解學生們在日常生活中的一些喜好和情況。面對一些沉迷網絡的學生，教師不應即刻對其進行批評教育，而是通過對學生進行全面的了解，分析學生沉迷網絡的原因，從根源上幫助學生戒掉網癮，提高學生們的行為認知能力。面對一些日常表現并不好，學習成績差，性格孤僻的學生，帶班老師則需要付出更多的耐心，在教育教學中，多與學生溝通，展開交流，給學生更多展示自己的機會和平臺。讓學生們在不斷的學習和交流中，正確認知自己的優缺點，從而有效的引導學生們改善自身的行為方式，培養學生良好的行為習慣。

綜上所述，在初中生到綜合實踐基地參加綜合實踐活動過程中，帶班老師的所做所為對學生而言都有著極大的影響。因此，帶班老師應當以身作則，在教育教學工作中積極滲透德育教育，與學生們展開有效溝通，不唯成績論，更多關注學生們的綜合能力和各方面的表現，從而真正培養學生良好的思想道德意識。

參考文獻：

[1]陳建華.走進學生心靈，打開學生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術[J].學周刊，2014（25）：200.

[2]曹新章.初中班主任如何在班級管理中開展德育工作[J].當代教研論叢，2018（08）：95.