小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略

劉明潤

摘 ?要：在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力是一個重要的教學目標。因為閱讀能力直接影響著學生對語文文本的理解，也就決定了他們在語文學習中的效果。因此，為了進一步提升學生的審美能力和人文素養，教師必須將培養學生的閱讀能力放在重要位置，在語文教學中正視當前閱讀能力培養過程中存在的問題，通過科學的教學方法培養學生的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;學生閱讀能力;培養策略

引言

閱讀在語文試卷中占有很多分值，因此閱讀教學一直是家長和學校關心的重點。閱讀對于學生來說也有很重要的意義，不僅可以提高學生的知識水平，而且可以幫助他們積累寫作素材、提高寫作水平，真正實現以讀促寫。但是在小學語文閱讀教學中仍然存在很多問題，教師應該針對這些問題做出具體討論，引入新型的教學模式和觀念制定相應的解決策略，實現學生的全面發展。

一、明確學生的主體地位，培養學生的自主閱讀能力

教育改革明確提出學生在課堂中應該居于主體地位，因此在開展閱讀教學時，應該從學生的角度出發，教師在設計教學方案時應該考慮學生的主體性，明確自己在課堂中只是學生的引導者和指導者的角色，讓學生在迷茫時找到正確的思路，而不應該像過去一樣直接給學生灌輸固定的思維方式。因為在閱讀中學習的主體是學生，教師應該避免傳統的方式，讓學生在閱讀中發揮自己的主體地位，擁有主觀能動性。例如，教師在教授三年級上冊《金色的草地》一課時，文章主要講述兄弟倆在草地上玩耍，作者發現了會變色的草地和草地變色的原因。學生在閱讀文章時會在腦海中想象金色的草地是什么樣子的，此時教師可以給學生布置任務，讓他們在有陽光照射時去操場看草地，去戶外采摘蒲公英，這樣學生就可以更加真實地了解文章中描述的內容，之后讓學生用一段話描寫一下金色的草地，這樣不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還可以讓他們進行自主探究、學習。

二、巧設情境，激發學生的閱讀興趣

小學生只有喜歡閱讀才可能自主地去進行閱讀，尤其是對于低年級的小學生來說，由于他們之中不少都是剛剛接觸閱讀，因此，良好的興趣可以有效推動他們進行閱讀。第一，創設趣味的教學情境。比如，小學語文教師可以借助多媒體創設有趣的閱讀情境，也可以在教室里進行一定的特色布置，讓小學生更容易沉浸到課文的情境之中。在傳統的閱讀教學過程中，很多教師帶領學生進行閱讀，還有的教師根本沒有重視對學生閱讀能力的培養。因此，為了提升小學生的閱讀能力，小學語文教師可以借助多媒體技術，通過圖片、視頻的方式快速吸引小學生的眼球，將注意力投入到閱讀教學之中，沉浸在教師設定的閱讀情境之中，不但有利于理解課文的內容，而且更好地提升學生的學習興致。第二，要注重課前的有效引導。教師可以設置提問激發學生閱讀求知欲，也可以通過讓小學生自己講故事的方式提高其參與興趣。第三，教師要時刻關注學生的情況，并適時地給予評價。若想有效提高小學生的學習興趣，就要在小學生閱讀過程中遇到困難的時候及時地給予引導，更要在他們閱讀有一定成效時及時地給予鼓勵，讓小學生在閱讀的過程中體會到成功的喜悅。長此以往，小學生就越來越喜歡閱讀，閱讀能力也就逐步得到提升。

三、傳授閱讀方法，提升學生閱讀效率

小學階段是學生初入校園的時期，而語文又是他們接觸的第一個科目，所以在學習過程中難免會出現找不到方法或者方法不得當的情況。因此，為了提升學生的閱讀效率，教師可以傳授給學生閱讀方法，貫徹落實“授人以漁”的教育思想，讓學生在以后的學習中能夠利用已經掌握的方法和技巧實現自主閱讀。教師具體可以引導學生掌握以下幾個閱讀方法：一是帶著疑問去讀，即在閱讀之前為自己預設一個問題，然后帶著問題進入文本，也就是任務閱讀法，這樣的方法更加有針對性，能夠讓學生在最短的時間內了解文本的主題;二是補充閱讀法，就是學生在結束閱讀之后，可以根據自己的理解，適當擴充自己的閱讀范圍，找出更多的素材來升華文本主題;三是標注重點，即在閱讀的過程中，將自己認為重要的內容特別標記出來，以此來獲得有價值的信息。除以上提到的之外，教師還可以讓學生根據不同的素材，采取默讀、朗讀等閱讀技巧，從而找出與文本內容最契合的方法。

四、培養閱讀習慣，拓展閱讀能力

好習慣是好行為的基礎，學生好的閱讀習慣有利于實現課堂閱讀高效教學，減輕教師的閱讀教學負擔。在學生開展自主閱讀時，應當有意識地對文本中的關鍵詞句、主旨詞句、優美詞句等進行勾畫，提高閱讀速度的同時，為今后進行寫作積累素材。比如在教學《秋天的雨》這篇課文時，教師就需要鼓勵學生進行積累，將課文中重要的句子勾畫出來，幫助學生進行分析，降低學生的語文學習難度。同時，針對一些比較好的句子，還可以鼓勵學生延伸寫作，切實發揮語文課堂教學的作用，提升學生的語文綜合能力。

結束語

總而言之，閱讀能力影響著學生的理解水平和欣賞能力，只有不斷提升學生的閱讀能力，才能促使他們在語文學習中，不斷深化對文本內容和主題的理解，從而進一步鑒賞文章的美，達成高層次的語文教學目標，使得學生能夠在語文學習中提升核心素養和綜合能力。在這個過程中，教師要充分發揮自己的引導作用，帶給學生專業的指導。

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