小學語文閱讀教學有效性策略研究

陳雪靜

摘要：伴隨著我國教育的改革以及新課程標準的出臺，閱讀作為小學語文課程的重要組成部分，以健全學生邏輯思維能力促進小學生語文表達能力的培養，受到了廣大教育教學專家的重視，小學生可以通過語文閱讀的學習提高審美、擴寬視野，并且能夠在閱讀過程中吸取作者的生活經驗，彌補小學生生活經驗以及社會經驗不足的缺陷，對小學生世界觀、人生觀以及價值觀的培養有著積極的促進作用，為小學生其他學科的學習奠定了良好的知識基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;策略

引言：

閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，閱讀教學的有效開展有利于提升小學生的閱讀理解能力，以及語言組織能力，同時也能夠促使學生在閱讀過程中積累更多的知識，為寫作奠定良好的知識基礎。因此，小學語文教師要認識到閱讀教學對學生學習發展的重要性，提高小學語文閱讀教學的效率與質量。

一、注重行為引導，培養學生自主閱讀習慣

小學階段是孩子良好習慣形成的關鍵期和各項能力的發展黃金期，其中最為重要的閱讀習慣，通常需要教師利用高效的閱讀教學指導來完成。小學生自主能力較弱，在閱讀中經常出現半途而廢、知難而退等情況。教師也要注重學生行為的引導，并且在學生閱讀的過程中加強約束監督。傳統的教育理念下，教師在課堂上只是進行著傳統意義上的說教，這種教育模式很容易讓學生對教師產生一種抵觸心理，所以新時代背景下的教師應當摒棄這一落后的理念，作為教師，應當以學生為主體地位，加強對于學生行為規范性的教育。第一，教師應根據學生的實際情況，要求學生每天保持一定的閱讀時間。在學校教師應努力為學生創造閱讀機會，使其在得到閱讀的滿足和產生愉悅情感體驗，引導其主動建構閱讀行為;此外，教師還應發動父母，利用家庭教育延續學生的閱讀行為。第二，教師應注重學生閱讀數量的累計。根據課程標準要求，教師為學生推薦各種經典讀物，并通過讀書討論啟發學生在閱讀中進行創造理解，不斷豐富知識，積累閱讀經驗，實現從量變到質變的飛躍。第三，教師應要求學生形成閱讀筆記。例如指導學生將那些觸動心靈的句子或篇章記錄下來，反復閱讀，促使學生在閱讀中體驗發現的快樂，從而支持學生延續閱讀行為，發展良好的閱讀習慣。

二、創設課文情境，激發學生閱讀興趣

小學教材中所錄入的內容都包含了作者自身的情感和觀念，只有將文中的情感傳遞給學生才能使他們深入理解和掌握文中的中心主旨，與作者形成情感共鳴，以此提升閱讀教學質量與效率。讓學生在閱讀的過程中不再局限于字面意思上，而是要引導學生探索文字背后的內涵，實現通過文字與作者形成交流。所以，我們在日常教學中要注重還原文章情境，讓學生充分體會作者的情感，讓學生在這樣的氛圍下猶如身臨其境的感覺。在這樣的情境中深度閱讀品味作者字里行間的表達，強化學生對閱讀材料的理解與記憶。同時，還原課文情境還能夠活躍課堂教學氛圍，滿足學生的好奇心，潛移默化轉變學生的閱讀態度以及情緒，調動學生閱讀興趣，提升學生自主閱讀動機，以此提升語文閱讀課堂教學質量與效率。

比如，在教學《夏夜多美》這篇課文的時候，可以利用多媒體教學設備在課堂上為學生播放夏夜的美麗視頻。在這樣的視頻下吸引了學生課堂的注意力，學生在課堂上興趣盎然的觀看視頻中的睡蓮和璀璨的星空以及棲息在草叢中的傾聽，仿佛自己走進了夏夜的公園。當學生觀看完視頻之后再閱讀課文就很容易與文中描寫的內容產生共鳴情感，能夠站在作者的角度體會文中中心思想，感受助人為樂的精神和美好，樹立起保護大自然的意識，充分感悟夏天的美與樂趣。在這種情景教學模式下能夠在一定程度上調動學生閱讀的積極性，深化閱讀教學效果，同時還能夠符合學生的理解能力和認知能力，將閱讀有效性切實提升上去。

三、明確教學的主體，調動學生的主觀能動性

在進行語文閱讀的教學過程中，語文教師一定要有明確的定位，對于學生和教師各自要扮演的角色有一個清晰的了解。在整個的教學過程中，要保證學生是教學過程中的主體，教師在整個的過程中起到一個引導的作用，在這個過程中，要保證學生可以發揮出他們的主觀能動性，對于整體的學習過程，可以讓他們有自己發揮的空間。

例如，在學習《爬山虎的腳》過程中，教師可以讓學生先進行整體的閱讀，提出一些與課堂教學有關的問題，就是在幫助學生梳理文章脈絡，了解整篇文章的結構。在學生進行閱讀的過程中，教師所提出的問題就是在幫助學生進一步地理解文章的內容，引導學生逐步探索知識。同時，教師可以采用學生感興趣的說、演、畫、議，來替代教師的單一化講解，從而調動學生的多種感官，使其積極參與課堂實踐，在教師的啟發引導中，理解文章內涵，得到情感體驗。這樣的教學，充分調動了學生的學習興趣，體現了學生的主體性，保證學生是處于參與的狀態，對于知識的學習，并不是處于被動接受的狀態。這樣一來，學生的主觀能動性被激發出來，學習的效果也有了很大的提升，對于語文的閱讀能力提升也起到了促進的作用。教師應善于為學生鋪設一片閱讀綠地，讓學生進行自主閱讀，做“閱讀的主人，學習的主人”。

結束語：

通過上述分析，有效地開展小學語文閱讀教學，能夠提升小學生的閱讀能力，也能夠進一步促進學生寫作水平的提升，對于小學生的學習發展極為有利。而小學教師若想將語文閱讀教學的實際效用充分地發揮出來，就需要制定出完善的教學策略，促使語文閱讀教學質量能夠得到極大地提升。

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