如何借助誦讀教學有效提升學生的英語學習能力

梁群

摘 ?要：研究將從農村中小學英語課堂教學的角度出發(fā)，融合誦讀教學的方法與原則，探索如何將之有效融入到七年級應有課堂教學工作中進行應用，從而促進教師開展教學的能力、提升學生學習英語知識的素養(yǎng)。

關鍵詞：誦讀教學;農村中小學;英語教學;問題分析;策略探究

通過誦讀教學方法的應用能夠提升學生對語言的思考能力和掌握能力，且能夠讓學生在學習語言知識的過程中建立起科學合理的語言習慣和語言素養(yǎng)。特別是對于農村學生而言，在學習英語知識的過程中本身就具備一定的欠缺，因此應用誦讀方法對英語知識進行學習，能夠有效彌補學生學習素養(yǎng)不足這一問題。而且，老話說：“讀書百遍，其義自見”也是這個道理，當學生能夠流暢的誦讀英語內容時，必然可以對語句的意思做出正確的理解和判斷。在此，教師需要應用詞匯誦讀教學的方法、語句誦讀教學的方法以及文章誦讀教學的方法對學生進行知識的培養(yǎng)與引導，以此提升農村中小學英語教學的整體效率和質量。

一、詞匯誦讀，提升學生學習認知

通過詞匯誦讀發(fā)教學方法的應用能夠有效提升參與英語課堂學習的能力，而且能夠讓學生懂得如何標準的發(fā)音、如何正確的應用不同詞匯等。在這一背景下，教師需要針對農村學生進行詞匯誦讀教學內容的設計，并且要依托課堂教學內容調整詞匯誦讀的策略與計劃。這樣，能夠有效提升學生參與詞匯誦讀學習的興趣，且能夠降低學生在詞匯誦讀過程中出現(xiàn)的各類問題。

例如，教師在對學生進行詞匯誦讀教學的時候，可以結合詞匯的發(fā)音進行重點教學與培養(yǎng)。如，在對學生進行“club”單詞教學的時候，可以結合單詞中的音標內容對學生進行重點教學，然后鼓勵學生通過舉一反三的方式對單詞進行重復閱讀。這樣，能夠有效提升對詞匯誦讀的認知能力，且能夠讓學生明白如何正確的誦讀詞匯。隨后，教師便可以將詞匯誦讀融入到詞匯應用教學中對學生進行培養(yǎng)，基于此，教師還可以通過高級詞匯的教學鼓勵學生進行詞匯誦讀學習的開展。如，在學習“club”的基礎上，教師還可以為學生設計“an association”“group”“organization”“ranks”“whole”高級詞匯。這樣，學生參與學習的熱度會得到提升，而且在長期掌握高級詞匯的背景下，農村學生的英語學習能力也會得到有效的發(fā)展。

二、語句誦讀，奠定學生學習基礎

教師在對學生進行語句誦讀教學的過程中，需要結合現(xiàn)有的教學資源創(chuàng)設全新的教學空間和教學環(huán)境。特別是要學會應用詞匯誦讀教學的平臺為學生創(chuàng)設語句誦讀教學的模式。這樣，學生在參與課堂學習的過程中能夠更好的對誦讀方法做理解和分析，且能夠讓農村中小學生結合誦讀學習的方法對各類英語知識進行深入的探索和研究，這對于改變農村學生學習英語知識的習慣和態(tài)度有著重要的轉變作用。

例如，教師在借助“club”這一單詞對學生進行語句誦讀教學的過程中，可以先對學生設計相應的語句內容。如：“A club is an organization of people interested in a particular activity or subject who usually meet on a regular basis.”“To club a person or animal means to hit them hard with a thick heavy stick or a similar weapon.”“We have formed a fellowship.”“She was finally granted a fellowship.”。通過對此類語句的設計，然后再鼓勵學生對其進行誦讀。但是，在此教師需要注意的問題是，在設計語句誦讀內容的時候，要根據學生的學習認知以及英語知識學習水平進行調整。這樣，不會讓學生在參與誦讀的過程中出現(xiàn)不會讀、誦讀不連貫的問題。這對于提升學生的誦讀能力，促進學生的英語學習素養(yǎng)有著重要的影響。

三、文章誦讀，促進學生綜合能力

在誦讀教學工作的開展中，教師需要將最終的落腳點放在培養(yǎng)學生的文章誦讀能力上。這樣，可以讓學生對文章內容做深入的分析，而且可以從根本上提升學生參與英語誦讀學習的能力和素養(yǎng)。另外，在文章誦讀的過程中，學生不僅能夠對詞匯內容做出相應的理解，還能對語句內容展開詳細的分析。

例如，教師在進行文章誦讀教學的時候，可以將文章內容拆分為語句對學生進行指導和培養(yǎng)。然后再對語句中的單詞進行針對性的教學。這樣，學生在后續(xù)的文章整體誦讀過程中便能實現(xiàn)對詞匯和語句的有效組合?；诖耍瑢W生的學習能力會得到顯著的發(fā)展，教師開展誦讀教學的難度也會大大降低。另外，在文章誦讀教學的過程中，學生可以在對文章進行理解和學習的時候拓展自己的視野，提升自己的認知。這對于幫助學生了解為什么要學習英語知識、為什么要應用誦讀方式學習英語知識有著重要的幫助和輔導作用，且對于改變農村學生對英語知識的學習態(tài)度和學習習慣也有著一定的促進意義。

綜上所述，在農村中小學英語課堂教學中，教師如何借助誦讀教學的方法對學生進行英語知識的培養(yǎng)與引導，是當前教師普遍在思考和探索的一個問題，同時也是關系到學生英語學習能力能否得到提升、英語學習素養(yǎng)能否得到發(fā)展的關鍵所在。

參考文獻：

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