高職教師職業教育教學能力培養探究

樊水龍

摘 要：近年來，合理結合校企合作的課程開發優勢，尋找教師教育教學能力提升路徑，可以促進現代職業教育教學改革工作的合理發展。同時，打造專兼結合的創新型教學團隊，加大技術技能型學生和人才培養力度，有利于提升高職教育教學發展的水平。當前高職教師職業教育教學能力的高低，對于其職業教育教學水平的提升具有很大影響。加強高職教師職業教育教學能力的培養，可以推動教師教學工作的全面發展，還能有效地提升高職教育在人才培養等方面的教育效果。充分將教師對于其教學的作用發揮出來，實現教師教學能力的全面提升。

關鍵詞：高職教師 職業教育 教學能力 培養

1 引言

在高職教師職業教育教學能力的培養中，對于教師教學發展來說具有很大影響，還能間接地強化職業教育在辦學和發展等方面的水平。當前，高職教師職業教育教學能力的發展還存在許多不足，所以，高職院校需要在解決其問題的基礎上，探索一系列可以推動教師職業教學能力發展的培養方案，增強教師職業教育的教學水平和能力，為其教學工作提供良好保障。

2 高職教師職業教育教學能力發展的現狀

在國家中長期教育改革和發展的規劃綱要中，不僅提出推動高等職業教育改革發展的新要求，還引導高職院校從以往的規模辦學向全面質量提升和強化社會服務能力等方面轉變。但是，高職院校在改革和發展中，還面臨三個比較突出的困難和問題。第一個問題是教師隊伍建設工作的速度沒有與產業轉型升級的發展速度相匹配。第二個問題是高職院校領導的管理水平和專業內涵建設水平存在差異性。第三個問題是各級政府等辦學主體的辦學理念還有待創新，而且和目前現代職業教育體系建設的理念不匹配，這些都給其職業教育的轉型和發展工作帶來不利影響。當前，為了推動學校教學改革工作的合理發展，需要注重教師職業教育教學能力的發展工作，并通過堅持以服務為宗旨、以就業為導向的辦學方針，構建一支教學能力較強的創新型教學團隊，從而為企業的課堂教學做好保障。從現階段高職教師職業教育教學能力發展的情況來看，其專業教師的能力水平不容樂觀，還有待提升。首先，部分教師在教學和發展的過程中，自身的知識和技能不能很好地適應和滿足新時代發展環境下行業和企業轉型發展的要求。在新時代發展背景下，教師需要更快地學習新知識和新技術，還要加強對傳統思維觀念和教學態度的有效轉變。其次，教師在教學管理方面，其能力不能更好地滿足職業院校生源結構不斷調整的要求，因此，全面發展教師職業教育教學能力，改革高職人才培養模式是重要的。通過教師職業教育教學能力的培養與發展，也可以為教學改革工作的創新奠定良好基礎。最后，還有一些教師的科研能力與高職院校強化社會服務水平的要求不適應，還缺乏有關高水平的科研技術和能力，以及在專業行業發展方面的帶頭人。在高職院校內涵發展的過程中，其教師職業教育教學能力的發展水平成為影響其學校創新和內涵發展的瓶頸。所以，構建高職教師再培訓制度，是當前推動教師教學能力發展的強烈呼聲和必然選擇。在教師職業教育教學能力的實際培養中，高職院校可以結合國家示范院校雙師素質教師培養的相關項目，有效解決教師職業教育教學理念和方法等方面的問題。同時，還要加強學做一體化的有效培育，提升實踐性。另外，一些學校在教師職業教育教學能力的培養和發展中，比較注重校內師資隊伍建設，提升培訓和激勵的力度。但是，還存在缺少兼職教師聘任機制的情況，其兼職教師存在隨機性和不穩定性，從而使得專兼職教師之間的融合度不高，難以形成優勢互補的教學效應。教師職業教育教學能力的發展，還要結合其學校教學的實際情況，注重對教師的有效引導和培育，提升教師在職業教育教學能力發展中的幸福感和滿意度。

3 高職教師職業教育教學能力培養必要性

其中教師職業教育教學能力發展和培育的必要性，具體從以下三個方面體現出來。第一，通過教師職業創新能力和教學能力的培養，可以提升教師的職業教育意識，學校也可以結合企業文化，運用最新的觀念引領教師進行教學管理和相關工作的創新。還會通過一些新教材推動教師教學方法的改革，運用新的資源推動教師教學水平和能力的提高，使教師能夠在教學工作中掌握更多的新技術和教學方法。目前，教師職業教育教學意識和能力會推動教師更好地體會教學工作，還能適應整個社會的發展需求，特別是企業發展方面，通過教師完善、強大的職業教育教學能力，才能為社會和企業培養出更多的創新型人才，充分推動職業教育教學工作的發展和進步。教師職業教學能力的發展，也可以推動教師教學工作的有效開展，結合自身的教學能力，更好地參與到學生的培養當中。第二，發展教師職業教學能力，可以提高教師服務學生的意識。并且還能推動教師角色的轉換，真正將教育者轉變為服務者，還能在一切為了學生、為了學生一切的教學觀念下，提高人才培養效果。教師職業能力的發展需要做到與時俱進，只有這樣才能切實的強化現代課堂教學質量，讓教學工作面向全體學生，加強學生良好學習習慣的培育，挖掘學生身上的閃光點，對學生進行更加全面的心理健康和人格健全的教育，提升課堂教育的發展水平。第三，教師職業能力發展可以將教師教學的主導作用發揮出來。尤其是在教師明確課堂教學目標時，教師應該根據自身職業教學能力發展的實際情況，引導學生明確學習目標，還要以調動學生課堂學習興趣為出發點，合理地突出學生課堂學習的主人地位。當然在專業教學期間，教師應該合理改進傳道、授業、解惑的身份，通過角色轉換的方式，讓學生先去學習，然后教師教學，真正將問題交給學生，提升學生觀察、分析、應變的能力，這樣也可以幫助教師在教學工作發展下，提升整體的教學能力和質量。

4 高職教師職業教育教學能力培養的策略

4.1 引導教師主動學習

新時代背景下，要想發展高職教師職業教育教學能力，職業院校需要引導教師主動學習，不斷提高自我的教學能力和素養。由于高職院校生源教學的多樣化，所以給職業教育教師的教學能力提出更高要求。職業教育教師不僅需要在教學中深入發展，還要具有能夠淺出的意識和能力。在教學期間，可以將專業術語通過學生聽得懂的通俗語言表達出來，提高學生良好的課堂學習能力。學校可以鼓勵教師積極學習學科知識，或者學科教學內容以外的教育方法和知識內容，強化教師的自學意識，同時，要求教師學習一些跨專業和跨學科的知識技能，不斷優化與完善知識結構，真正將教師培養成一名教學能力豐富的教學能手，推動教師教育教學工作的合理發展。學校應該從生產一線著手，通過校企合作的方式，發掘產學研課題研究的相關活動，并且引導教師主動參與到校企合作的科研項目建設和發展工作中，加強職業教育教學的有效優化，運用企業先進的技術和經驗，培養和開辟教師的自我創新意識和能力。

4.2 加強教師培養力度

一方面，學校可以要求教師參與到企業實踐崗位中進行職業技能的訓練，還要運用企業工程項目等多種方式，有效彌補以往教師職業教學能力的不足和缺點。而且通過校企合作也能解決職業教育缺失職業實踐的問題，提高高職教師職業發展的能力。同時，學校需要構建全方位的教師教學能力提升渠道，為教師提供更多可以選擇的教學能力提升方法。比如，構建教學名師引領的青年教師導師制、制定發展性教師聽課制度，還可以構建教師教學能力的展示平臺，從多方面推動教師能力的全面發展。另一方面，學校需要通過團隊合作的方式，為推動教師教育教學和職業能力的發展提供集體智慧的支持。比如，實施集體備課制度，組織教師參加各種各樣教研活動，還要打造科研教學團隊，強化教師科研能力與水平，促進教師綜合能力的全面發展。除此之外，學校需要重視對教師新技術、新工藝、新技能的培養，通過理論知識聯系實踐操作的一體化并用課堂培育方法，提升教師理論知識聯系實踐的教學能力，幫助教師在職業能力發展中取得良好的效果。

4.3 合理幫助教師減負

為了提高教師職業教學能力的發展水平，學校需要在日常教學和管理中，合理幫助教師減輕壓力和負擔，提升教師的情感。學校可以適當的減輕職業教師的非教學任務，強化教師的工作效率，增加職業幸福感指數。同時，教育主管部門需要構建合理的教師評價標準，結合學校教育主題性質，有效剔除與教育教學關聯不大，或者影響教師職業能力發展的考評細則，提升對教育教學實質性評價的占比率。相關部門需要有效的關心、關注教師群體，為教師群體合理分配工作任務，明確工作量標準，還要科學合理地配置師資隊伍，對一些額外非教學任務的攤派工作適量減少，從而使教師可以全身心地投入到教學的核心中，將更多的時間和精力運用到備課、教學科研和提高學生專業學習水平等方面。相關部門在幫助教師減輕壓力和負擔的過程中，不能只注重其形式，需要加強各部門之間的協作，運用系統性的方法推動工作的開展，真正將職業教師教育教學能力的發展工作，融入到學校教學的全過程中，提升務求實效的水平，推動教師職業能力和素養的全面發展。

4.4 強化實踐教學能力

高職院校在教學與發展中，需要加強教師實踐教學能力的培養，提升教師創新精神。同時，學校可以適當的引進實踐技能人才，豐富實踐教學隊伍，提升雙師型教師培養的工作力度，引導教師在完成相關職業課程教學和學術課程教學的任務后，通過多渠道，學習豐富多樣的實踐經驗。還可以聘請高級職稱的實踐教師到校培養教師隊伍的實踐教學能力，提升學校實踐教學的質量。教師之間需要相互溝通和了解，積極向實踐經驗豐富的專業教師學習，強化自身的實踐能力，推動教育教學效果的提高。目前和諧、專業的團隊以及良好的校園文化氛圍，可以提升教師團隊的工作熱情和創新意識。學校不僅要注重教師職業教學能力的發展和培養，還要為教師的發展提供良好的校園環境，從而使教師能夠準確找準自己的位置，并且在不可取代的位置上，發揮自身的教學作用和優勢，為教學的發展工作貢獻力量，推動教師的職業能力發展，提高學校整體的教育水平。

5 結語

高職院校要加大教師職業教育教學能力培養的組織力度，以強化教師教學能力為出發點，構建和企業共建、共享的教師機制，從多方面強化任課教師專業技能。還要引導教師主動學習、合理幫助教師減輕負擔和壓力，以及強化教師的實踐教學能力，從多方面提升教師的職業發展水平。

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