基于“引企駐?！钡默F代學徒制人才培養模式探索

摘 要：高素質的技術技能人才短缺成為制約產業轉型升級的關鍵因素。如何改革現有人才培養模式，提升人才培養效率，是擺在職業學校面前的重要課題?，F代學徒制是我國技術技能人才培養模式與培養制度的重大創新。文章以遼寧省瓦房店市機械制造中等職業技術學校為例，探討如何通過引企駐校開展現代學徒制試點工作，培養高素質技術技能人才。

關鍵詞：“引企駐校”;現代學徒制;職業學校;人才培養;模式

中圖分類號：G712;C961 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）32-0065-02

作者簡介：吳承文（1971-），男，遼寧瓦房店人，高級教師，校長，從事學校管理、人才培養研究。

2014年2月26日，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，對加快發展現代職業教育進行了部署，明確提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”。國家教育部門也印發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，對推進校企合作一體化育人提出了具體要求。筆者所在學校（以下簡稱“學校”）從2017年開始引企駐校共建生產性實訓基地，引進瓦房店市國立科技有限公司、中航（大連）教育科技有限公司在校內分別共建機械加工技術和計算機應用專業生產性實訓基地，探索基于現代學徒制的校企雙元育人模式。學校通過搭平臺、建機制，實現校企雙方互惠共贏，探索出了具有地方特色的現代學徒制人才培養新模式。

一、校企互惠互利，共建生產性實訓基地

2017年開始，學校先后與瓦房店市國立科技有限公司、中航（大連）教育科技有限公司合作，共建生產性實訓基地，由企業投入設備，由學校提供場地和基本設施，形成了實訓基地共享的多元投資格局。教學實訓條件大為改善，校企合作新建、改擴建生產性實訓基地2個，新增面積1 500平方米，新增標準工位達200個，企業的技術標準、管理規范和企業文化等也融入實訓過程。共建生產性實訓基地推進了產教融合、工學結合，建立健全了校企合作機制和管理制度，加強了實訓基地的內涵建設。實訓基地聘請企業兼職專業帶頭人4名、企業一線的兼職教師20余名，形成了專兼結合的高素質雙師型教師團隊，為培養實踐技能高、協作精神好、崗位適應快的優秀畢業生奠定了基礎。

二、突破體制機制限制構建現代學徒制人才培養模式

聘請企業專家全過程、全方位參與人才培養過程和教育教學改革，探索現代學徒制人才培養新模式，共同參與制定“機械加工技術”“計算機應用”等專業人才培養目標、培養方案、課程體系、考核評價體系及職業標準等。

1.引企駐校，創建校企合作共同體

校企合作共同體是學校與企業本著互利共贏的原則，以需求側和供給側為導向，充分挖掘和利用校企資源，以達到校企互利共贏的目的而組建的利益共同體。

校企合作共同體實行強強聯合，優勢互補，實現了人才、智力、技術、資本、管理等資源要素的聚焦整合。校企合作共同體設有領導小組，下設校企合作辦公室，校企合作辦公室設在工廠內，由校企雙方人員合署辦公。辦公室又下設產教結合工作小組、現代學徒制試點工作小組、招生就業工作小組、課程改革開發工作小組、培訓開發工作小組、產教融合科研小組和雙師建設工作小組，各工作小組有各自的職責與分工。經過三年多的實踐，取得了比較成熟的校企合作雙元育人的辦學經驗，校企合作共同體領導小組共召開30多次合作研討會，解決了學生在校企融合上的許多問題，為今后深化校企合作提供了經驗。

2.引企駐校，項目引領，工學結合

“項目教學法”的理論認為：知識可以在一定的條件下自主建構獲得，這在職業教育中已具有普遍性的認識。因此，學校將企業的現有項目引入課程教學，以彌補虛擬課程項目的不足。（1）以項目教學為抓手，通過工學結合教學模式改革，實現課堂與崗位銜接的“零距離”，縮短學生畢業上崗適應期，提高學生的對口就業率。（2）學生在完成項目生產的過程中，能夠體驗到企業產品項目生產的過程，使自身的知識結構與企業崗位實際標準相融合，進而提高就業能力和核心競爭力。（3）優化考核，科學評價。在項目教學實踐中，學校對參與生產實踐的學生進行考核，并將考核結果納入期末終結性考評。根據考核結果和不同企業用人方向，學校采取分層教學法，實現學生學習個性化培養，從而滿足不同企業的用人需求，做到人盡其才。比如，在計算機專業教學中，教師將企業的日文錄入、BPO、網頁制作和編程等項目引入教學，企業選派優秀人員到學校培訓教師和指導學生，企業人員入駐學校，利用下午和晚自習時間集中培訓與指導學生分年級進行模塊化學習，幫助學生逐步達到企業所要求的標準，并能獨立完成項目任務。企業根據學生完成項目任務的數量和質量，給予相應的績效獎勵（大部分學生月收入可達1 000元以上），使學生既能學到企業前沿技術，又能獲得一定的生活補助。

3.推行“校企雙導師授課制”

在真實的產品生產環境中，企業導師與學校專業導師共同執教，共同指導學生，大大提高了學生培養質量。

三、體會與感悟

學校通過三年多的現代學徒制試點探索，在校企合作共同體建設、引企駐校合作建設、教學模式改革、專業師資隊伍建設、文化建設及“五對接”的具體落實上取得了明顯成效，真正實現了校企雙贏，具體可以概括為以下四個方面。

1.引進企業項目開展項目教學，實行“教、學、做”一體化教學

在引企駐校的合作實踐中開展項目教學，實現了“學校與企業結合”“專業與產業結合”“學習與崗位結合”。學校在計算機應用專業教學中，將教學內容與信息產業工作緊密結合起來，將課堂學習與實際工作結合起來，為實現“學生—學徒—企業技術人員”的良性轉變奠定基礎?！皩I與企業結合”：學校計算機應用專業與幾家信息化企業在互惠共贏基礎上進行深度合作，為企業提供技術人才支撐，并通過項目教學讓學生在企業實際工作環境中進行鍛煉，使學生在實訓過程中鍛煉崗位技能，以便學生畢業后與企業無縫對接，實現“學徒—準員工—員工”的順利轉變。

2.打造一支專兼結合、結構合理、素質優良的教師團隊

技能培養體系對專業教師的職業能力提出了更高要求，教師在企業專家的指導下，通過參與企業實踐和項目教學，實現了素質提升，使專業水平、實踐能力、科研能力等均得到進一步提升，為培養職業人才提供了師資保障。專業教師在企業技術人員的幫助下，很快掌握了項目核心技術，并能指導學生完成項目任務，專業技術水平得到了提升，實現了校企雙師互聘共用的目標。

3.為社會和企業培養大批優秀的信息化技術人才

在計算機專業教學中，學校實施項目教學時，在管理上充分借鑒企業運行管理機制，以實訓項目為載體，工學結合，不斷整合優化課程，為社會和企業培養了大批優秀設計人才。學校17級計算機專業共有96名學生，全部被大連軟望科技有限公司、文思海輝有限公司和藍海股份有限公司錄用，對口率和穩定率都創歷年來最好成績。

4.校企合作共同體辦學模式給學校帶來榮譽

在學生、家長、合作企業和媒體的宣傳下，以上成績為學校帶來了榮譽，在社會上贏得了很好的反響。在中職計算機專業普遍招生不太好的情況下，學校計算機專業2019年招生人數創歷史新高，成為學校人數最多的專業。

總之，現代學徒制是我國技術技能人才培養模式與培養制度的重大創新。近年來，隨著我國經濟發展面臨新業態，產業結構調整不斷向中高端邁進，增長動力逐步向創新驅動轉變，高素質的技術技能人才短缺成為制約產業轉型升級的關鍵因素。為適應經濟社會發展需要，職業學校應該積極改革人才培養模式，推進“現代學徒制”試點工作，努力構建現代學徒制的人才培養制度與模式，以提升人才培養質量和效率。

參考文獻：

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[3]閆志利，丁秀艷，鄭麗媛.等.中等職業學校工學結合人才培養模式的構建[J].職業技術教育，2010（23）.

Exploration of Modern Apprenticeship Talent Cultivate Mode Based on "Attracting Enterprises to Stay in School"

Wu Chengwen

（Machinery Manufacturing Secondary Vocational and Technical School， Wafangdian City， Liaoning Province， Wafangdian 116300， China）

Abstract： The shortage of high-quality technical talents has become a key factor restricting industrial transformation and upgrading. How to reform the existing talent cultivate mode and improve the efficiency of talent cultivate is an important issue in front of vocational schools. Modern apprenticeship system is a major innovation in the training mode and system of technical and skilled talents in China. Taking machinery manufacturing secondary vocational and technical school in Liaoning province as an example， this paper discusses how to carry out the pilot work of modern apprenticeship system and cultivate high-quality technical and skilled talents by introducing enterprises to the school.

Key words： "attracting enterprises to stay in school"; modern apprenticeship; vocational schools; talent cultivate; pattern