大數(shù)據(jù)背景下高校教育教學(xué)的創(chuàng)新思考

摘要：大數(shù)據(jù)是繼云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)之后IT產(chǎn)業(yè)的又一次重大技術(shù)變革，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、數(shù)據(jù)分析等綜合技術(shù)為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)時(shí)代迎面而來(lái)，傳統(tǒng)高校教育教學(xué)正面臨著深刻而持久的變革。本文梳理了大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵及特征，結(jié)合教育信息化理念，分析大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育教學(xué)所受沖擊、所生轉(zhuǎn)變、所得啟示，從而為進(jìn)一步深入探索大數(shù)據(jù)背景下高校教育教學(xué)發(fā)展新途徑奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;高等教育;信息化;數(shù)據(jù)化;創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1672-8122（2021）10-0039-05

21世紀(jì)以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)及人工智能的快速發(fā)展，以大數(shù)據(jù)為核心的信息革命已悄然發(fā)生。大數(shù)據(jù)既是當(dāng)今社會(huì)極為重要的一種資源，又是一種技術(shù)應(yīng)用的思維方式，使人們的生活發(fā)生了巨大變化。以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、數(shù)據(jù)分析等綜合技術(shù)為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)時(shí)代已迎面而來(lái)，傳統(tǒng)高校教育模式正面臨著深刻而持久的變革，如何把技術(shù)更好地應(yīng)用于學(xué)習(xí)和教育是一個(gè)長(zhǎng)期且動(dòng)態(tài)發(fā)展的問(wèn)題。在信息時(shí)代，如何掌握人機(jī)結(jié)合的思維方式，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和大數(shù)據(jù)應(yīng)用，如何實(shí)現(xiàn)人工智能的智能精準(zhǔn)分析，成為現(xiàn)代社會(huì)研究的焦點(diǎn)[1]，成為我們亟需思考的問(wèn)題。高校教育進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析將成為教學(xué)新常態(tài)，一場(chǎng)互聯(lián)網(wǎng)支撐下的教育信息化顛覆性變革正日漸升溫[2]。

一、大數(shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)高校教育教學(xué)的沖擊

“大數(shù)據(jù)”源于英文的“Big Data”一詞，但“信息爆炸”“海量數(shù)據(jù)”等都很難準(zhǔn)確描述這個(gè)詞的具體內(nèi)涵。隨著時(shí)間的推移和技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的“4V”特征逐漸凸顯，即大量化（Volume）、多樣化（Variety）、快速化（Velocity），以及潛藏于大數(shù)據(jù)中的價(jià)值（Value）。2007年，吉姆·格雷（Jim Gray）提出科學(xué)研究第四范式——數(shù)據(jù)密集型科學(xué)（Data-Intensive Science），其中“數(shù)據(jù)密集型”就是現(xiàn)在我們所謂的“大數(shù)據(jù)”。“大數(shù)據(jù)”的真正奧妙不在于其“大小”，而在于我們所面對(duì)的數(shù)據(jù)在不斷更新[3]。近年來(lái)，隨著新技術(shù)的廣泛普及，我們獲得、存儲(chǔ)、處理數(shù)據(jù)的能力逐步提升，所收集的數(shù)據(jù)也在不斷變換，各學(xué)科皆需要重新認(rèn)識(shí)“數(shù)據(jù)”，更需要及時(shí)刷新自己所在學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。大數(shù)據(jù)時(shí)代信息的傳播、儲(chǔ)存、分析、共享能力顯著增強(qiáng)，科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、教育等各個(gè)領(lǐng)域都面臨著巨量數(shù)字信息帶給人們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

與其它行業(yè)相比，教育界對(duì)大數(shù)據(jù)的廣泛接納還是近幾年的事。信息技術(shù)的更新和發(fā)展成為影響和改變傳統(tǒng)課堂的重要因素，同時(shí)催動(dòng)著教育教學(xué)與信息化技術(shù)的創(chuàng)新融合。我們采用信息技術(shù)來(lái)獲取、處理、存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)、分析大量數(shù)據(jù)，為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的籌劃提供可靠依據(jù);數(shù)據(jù)亦能夠更有效地分析學(xué)生的需求和特點(diǎn)，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，從而使學(xué)習(xí)更具個(gè)性化。谷歌公司倡導(dǎo)“知識(shí)（技術(shù)）+商業(yè)頭腦+創(chuàng)新意識(shí)”的人才標(biāo)準(zhǔn)，首席執(zhí)行官Eric Schmidt曾指出：在如今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代，一個(gè)能夠結(jié)合知識(shí)、商業(yè)專長(zhǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的人才是谷歌等高科技IT企業(yè)所青睞的人才，這也代表了當(dāng)代創(chuàng)新型教育的價(jià)值觀和人才培養(yǎng)的方向。2012年3月，教育部出臺(tái)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，強(qiáng)調(diào)“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”[4]。目前，影響高校信息化教學(xué)有效性的因素主要包括：信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。2014年，云圖書(shū)館、信息化時(shí)代的平等教育、教師領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)客在行動(dòng)、在線測(cè)試檢驗(yàn)新課標(biāo)、STEM教育加強(qiáng)版、翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)、程序設(shè)計(jì)、游戲，移動(dòng)設(shè)備與移動(dòng)學(xué)習(xí)這10個(gè)最具影響力的教育技術(shù)相繼誕生。

大數(shù)據(jù)既不是一種技術(shù)，也不是一種新型工具。舍恩伯格教授認(rèn)為，大數(shù)據(jù)是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的新型觀察方式，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的重新認(rèn)識(shí)和思考，以及對(duì)我們所要前進(jìn)的方向的重新明確[5]。應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，我們能夠收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果等數(shù)據(jù)，挖掘其中有價(jià)值的信息并進(jìn)行分析，從而對(duì)比得出更有效的教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)據(jù)技術(shù)能夠傳遞、量化、捕捉教育信息、考察教育整個(gè)過(guò)程，針對(duì)有效的數(shù)據(jù)以分析教與學(xué)之間的關(guān)系，最終優(yōu)化和改善教育模式與方法。由此，可以在很大程度上避免教育資源的浪費(fèi)，有助于持續(xù)穩(wěn)定的教學(xué)程序和教學(xué)結(jié)構(gòu)的形成，推動(dòng)教育改革進(jìn)一步深化。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒（Alvin Toffler）在其著作《未來(lái)的沖擊》中預(yù)測(cè)“未來(lái)的教育”將面對(duì)服務(wù)、面對(duì)創(chuàng)新，未來(lái)學(xué)校界限的消失也將成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)分析將成為教育新常態(tài)，高校教育教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思想、革新理念，快速適應(yīng)并及時(shí)創(chuàng)新，要擅于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和分析方法去研究教育理論、完成教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)精神的新時(shí)代人才。

（一）從“數(shù)字化”到“數(shù)據(jù)化”的轉(zhuǎn)變

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速進(jìn)步和新興媒介的迅速普及，使“數(shù)字化”成為一種社會(huì)常態(tài)，數(shù)字化是計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)、智能技術(shù)的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，個(gè)人電腦已在全球普及，移動(dòng)智能終端在全球盛行，社交網(wǎng)絡(luò)爆炸式增長(zhǎng)，物聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，基于數(shù)字化技術(shù)的各類產(chǎn)品層出不窮，如數(shù)字廣播、數(shù)字電視、數(shù)字電影，以及數(shù)字醫(yī)院、數(shù)字校園、數(shù)字圖書(shū)館、數(shù)字企業(yè)等，各種信息處理設(shè)備都在向數(shù)字化方向發(fā)展，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著數(shù)字化技術(shù)的影響。在過(guò)去的數(shù)十年里，教師和學(xué)生已經(jīng)能熟練地使用學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)優(yōu)化教與學(xué)，管理人員也能熟練地使用OA系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)等來(lái)加強(qiáng)學(xué)校管理。近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始使用移動(dòng)設(shè)備、在線課程、數(shù)字白板等來(lái)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

然而，“數(shù)字化”并不是“數(shù)據(jù)化”，“數(shù)據(jù)化”可以被視為“數(shù)字化”發(fā)展的升級(jí)版，它是信息化的產(chǎn)物。如今的教育越來(lái)越依賴于技術(shù)，教育領(lǐng)域在大數(shù)據(jù)力量的強(qiáng)烈沖擊下，正在加速走向開(kāi)放。教育的數(shù)據(jù)化借助于互聯(lián)網(wǎng)、在線課程等先進(jìn)信息技術(shù)，旨在實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨區(qū)域、跨國(guó)界、跨文化的教育教學(xué)，進(jìn)而提升現(xiàn)代教育教學(xué)效率。教育大數(shù)據(jù)需要采集整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的一切數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)加工與分析，使得這些數(shù)據(jù)能夠用于教育發(fā)展并創(chuàng)造巨大的價(jià)值。在這個(gè)領(lǐng)域已有不少學(xué)者和機(jī)構(gòu)著手研究，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育教學(xué)模式都是教育技術(shù)“數(shù)據(jù)化”變革與創(chuàng)新的產(chǎn)物。教育數(shù)據(jù)化的飛速發(fā)展，不僅是高校利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育公平和提高教育質(zhì)量的一次有益嘗試，更是擴(kuò)大了教育的邊界，同時(shí)，也為教育大數(shù)據(jù)賦予了更加豐富的內(nèi)涵。

未來(lái)的高校將是一所以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的學(xué)校，數(shù)據(jù)可能成為每一所學(xué)校的根基，學(xué)校的組織管理將虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、扁平化，各種設(shè)備將實(shí)現(xiàn)智能化的運(yùn)作，學(xué)校的業(yè)務(wù)管理與教學(xué)管理相互連通。隨著物聯(lián)感知、視頻錄制、圖像識(shí)別、日志記錄等數(shù)據(jù)采集技術(shù)的發(fā)展，教育大數(shù)據(jù)的采集變得越來(lái)越全面化、動(dòng)態(tài)化、自然化和持續(xù)化。教育大數(shù)據(jù)與智能機(jī)器人、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、全息技術(shù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的結(jié)合，有可能顛覆現(xiàn)有的教育模式，助力未來(lái)教育變革。教育現(xiàn)代化進(jìn)程的快速發(fā)展，也將對(duì)教育信息化提出更高的要求。

（二）“信息化”教育教學(xué)的發(fā)展

“信息化”一詞最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代的日本，從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，“教育信息化”的表述在國(guó)內(nèi)興起。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及構(gòu)建完善學(xué)習(xí)型社會(huì)需求的逐漸迫切，我國(guó)教育宏觀政策對(duì)信息化發(fā)展的要求也在不斷加強(qiáng)與深化。2010年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，把“加快教育信息化進(jìn)程”作為獨(dú)立一章，并將“教育信息化建設(shè)”列為10個(gè)重大項(xiàng)目之一，指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”[6]，為我國(guó)教育信息化的發(fā)展指明了方向。2016年6月，教育部研究制定了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確了“十三五”期間教育信息化的指導(dǎo)思想與工作原則。

在現(xiàn)今高度信息化的社會(huì)里，以信息技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)教育模式，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。如何進(jìn)行我國(guó)高校教育的信息化建設(shè)，如何借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在信息化建設(shè)中的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，已成為我國(guó)教育信息化建設(shè)研究的重要課題。中國(guó)的信息化教學(xué)研究起步較晚，自1990年以來(lái)，我國(guó)對(duì)教育行業(yè)的理論研究逐漸深入，同時(shí)開(kāi)始了一些課堂實(shí)踐活動(dòng)。20世紀(jì)之后，伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，信息化教育理論及教學(xué)方法也為更多國(guó)人所認(rèn)識(shí)和接受，各類高校逐步開(kāi)展對(duì)教學(xué)硬件環(huán)境的建設(shè)及CAI課件等多媒體教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)Web2.0時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速進(jìn)步，出現(xiàn)了一種在傳統(tǒng)教學(xué)體例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資源基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)展而來(lái)的新型教學(xué)資源——“微課”。微課革新了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，更好地滿足了學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的個(gè)性化學(xué)習(xí)，成為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。隨著手持移動(dòng)數(shù)字設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”等將會(huì)越來(lái)越普及，成為一種可以讓學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)當(dāng)代教師信息化能力提出了更高的要求。進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)明、應(yīng)用和快速普及，推動(dòng)了以在線教育為代表的高校教學(xué)模式變革，“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”（英文縮寫(xiě)MOOC，即“慕課”）成為技術(shù)與教育互動(dòng)、推動(dòng)教學(xué)模式變革的重要標(biāo)志。慕課的出現(xiàn)極大地沖擊了高校傳統(tǒng)教學(xué)模式，且區(qū)別于之前的在線教育課程，實(shí)現(xiàn)了多年來(lái)高校教育教學(xué)發(fā)展的新高度，2013年被視為中國(guó)的“慕課元年”。我國(guó)的“十三五”建設(shè)時(shí)期可以看做是教育信息化的深入及細(xì)化階段，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)、法律法規(guī)建設(shè)和相應(yīng)管理等方面均取得了快速發(fā)展。到2020年，我國(guó)已基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。教育教學(xué)環(huán)境逐步信息化，教師、學(xué)生均可在各種新技術(shù)營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，隨時(shí)、隨地，以任意方式訪問(wèn)各類教學(xué)平臺(tái)，使用各式學(xué)習(xí)資源，有效推進(jìn)了教育內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法等方面的現(xiàn)代化進(jìn)程，促進(jìn)了學(xué)校管理的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，教學(xué)質(zhì)量、教育公平得到全面提升。

高等教育信息化是我國(guó)教育信息化的重要組成部分，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿，是我國(guó)教育信息化出經(jīng)驗(yàn)、出典型、出成果的重要領(lǐng)域。作為一名高校教育工作者，應(yīng)時(shí)刻緊密圍繞國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略，深入探索新形勢(shì)下教育信息化發(fā)展規(guī)律，不斷順應(yīng)高等教育改革發(fā)展對(duì)信息技術(shù)的緊迫需求，努力推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育教學(xué)的深度融合，為我國(guó)教育信息化的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

（三）大數(shù)據(jù)背景下教育技術(shù)的革新

自從人類社會(huì)產(chǎn)生，人類就從未離開(kāi)過(guò)技術(shù)。技術(shù)與科學(xué)相比，技術(shù)更強(qiáng)調(diào)實(shí)用，而科學(xué)更強(qiáng)調(diào)研究;技術(shù)與藝術(shù)相比，技術(shù)更強(qiáng)調(diào)功能，藝術(shù)更強(qiáng)調(diào)表達(dá)[7]。技術(shù)進(jìn)步的過(guò)程也伴隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程，而學(xué)習(xí)與教育教學(xué)聯(lián)系緊密。技術(shù)不僅可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)的方式，豐富學(xué)習(xí)的路徑，而且可以重構(gòu)學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目標(biāo)，甚至整個(gè)學(xué)習(xí)的范式。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)組織形式多樣性與靈活性的產(chǎn)生，并通過(guò)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效整改，為教育教學(xué)工作提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)條件基礎(chǔ)，同時(shí)有效延伸了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間。

馬云曾在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)的作用，甚至提出了DT（Data Technology）時(shí)代的概念，公開(kāi)表示“人類正從IT時(shí)代走向DT時(shí)代”。現(xiàn)今社會(huì)，大數(shù)據(jù)正在演變?yōu)橐环N社會(huì)文化，即人人生產(chǎn)數(shù)據(jù)、人人共享數(shù)據(jù)、人人熱愛(ài)數(shù)據(jù)、人人管理數(shù)據(jù)的文化，這種文化正在潛移默化地影響著各行各業(yè)。教育大數(shù)據(jù)，即特指教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)，即整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的、根據(jù)教育需要采集到的、一切用于教育發(fā)展并可以創(chuàng)造巨大潛在價(jià)值的數(shù)據(jù)集合。教育大數(shù)據(jù)的采集具有更強(qiáng)的實(shí)時(shí)性、連貫性、全面性，分析處理更加復(fù)雜多樣，應(yīng)用更加多元、深入，能夠提供全新的信息數(shù)據(jù)。如何盡可能地把新信息融入現(xiàn)有的教育教學(xué)流程中去，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要課題之一。

科技的進(jìn)步不斷推進(jìn)教育技術(shù)迅猛發(fā)展，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷深化，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、語(yǔ)音技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等不斷涌現(xiàn)，并快速融入現(xiàn)代高校教育教學(xué)中。第一，“自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)”作為近年來(lái)的教育技術(shù)熱詞，可以分為自適應(yīng)測(cè)試、自適應(yīng)測(cè)量和自適應(yīng)學(xué)習(xí)三個(gè)階段。自適應(yīng)測(cè)試階段可動(dòng)態(tài)調(diào)整題目，并能夠準(zhǔn)確反映被測(cè)試者的水平，但不能深入知識(shí)點(diǎn)層面，從而無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用;自適應(yīng)測(cè)量階段運(yùn)用更加細(xì)致的標(biāo)簽和復(fù)雜的算法來(lái)找到學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)和能力上的缺陷，但無(wú)法做到真正“解決問(wèn)題”;自適應(yīng)學(xué)習(xí)階段可以在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，通過(guò)精確的內(nèi)容推送來(lái)解決個(gè)性化問(wèn)題。第二，與人類相比，機(jī)器的智力水平還很低，但其進(jìn)步速度十分可觀。在一些特定的場(chǎng)景下，人工智能技術(shù)已能夠?yàn)槿祟愄峁┖芏喾?wù)，包括對(duì)教育的輔助。智能機(jī)器人技術(shù)目前已在物流領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域等得到了廣泛應(yīng)用。智能機(jī)器人技術(shù)在教育領(lǐng)域同樣擁有很大的應(yīng)用潛能，未來(lái)智能機(jī)器人將走進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校的教學(xué)與管理等方面發(fā)揮巨大作用。第三，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠把抽象內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化表達(dá)，以便增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深理解程度。目前，虛擬現(xiàn)實(shí)教育項(xiàng)目已著手開(kāi)始小規(guī)模落地開(kāi)班。第四，語(yǔ)音技術(shù)。目前語(yǔ)音識(shí)別的準(zhǔn)確度已上升至95%以上，除了科大訊飛、云知聲等傳統(tǒng)的語(yǔ)音技術(shù)廠商，新東方、網(wǎng)龍、立思辰等教育龍頭和一些上市公司也紛紛開(kāi)始進(jìn)軍“語(yǔ)音技術(shù)+教育領(lǐng)域”。第五，今天的計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)已在眾多領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，包括工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)公共安全、視覺(jué)導(dǎo)航、人機(jī)交互、虛擬現(xiàn)實(shí)、衛(wèi)星遙感等領(lǐng)域，未來(lái)計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)在學(xué)校的教學(xué)與管理等方面也將大有用武之地。第六，全息技術(shù)目前在全息顯示、全息計(jì)量、全息防偽等領(lǐng)域已有了廣泛應(yīng)用，全息技術(shù)未來(lái)在教育領(lǐng)域中同樣擁有很大的應(yīng)用潛能。第七，區(qū)塊鏈技術(shù)不僅在金融等領(lǐng)域得到日益廣泛的應(yīng)用，在教育領(lǐng)域同樣具有較大的應(yīng)用潛力。

教育行業(yè)的“大數(shù)據(jù)”仍然處于相當(dāng)初級(jí)的階段，這在很大程度上是由教育數(shù)據(jù)的復(fù)雜性所導(dǎo)致的。學(xué)習(xí)行為的多樣性、人類思考過(guò)程的內(nèi)隱特征，以及校內(nèi)/校外、線上/線下的復(fù)雜場(chǎng)景，都增加了大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)揮作用的難度。但是作為未來(lái)的發(fā)展方向，大數(shù)據(jù)技術(shù)將為我們提供學(xué)習(xí)革命的契機(jī)。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育信息化的新啟示

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及與大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，遠(yuǎn)程教育、微課、慕課等在線教育模式蓬勃發(fā)展，新型教育模式的快速更新使得相對(duì)低效率的傳統(tǒng)教育方式與當(dāng)代社會(huì)進(jìn)程呈現(xiàn)出極不和諧的狀態(tài)，高校教育教學(xué)要想跟上新時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)手段。

首先，計(jì)算機(jī)、通信網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體技術(shù)的集成，為“因材施教”提供了一種全新的知識(shí)傳播模式與學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展及傳播信息手段的更新，使得人們獲取的信息量在大幅度增長(zhǎng)，知識(shí)更新的周期也越來(lái)越短，但我們無(wú)法將所有知識(shí)都“占為己有”，這時(shí)就需要信息技術(shù)幫助我們篩選可以“為我所用”的有效信息。信息技術(shù)融入高校教育教學(xué)改革，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，也是信息社會(huì)中人們的基本需求。教育信息化既是信息時(shí)代對(duì)教育提出的新要求，又是信息時(shí)代教育改革的必然成果。這不單是教育技術(shù)的革新，更會(huì)帶來(lái)教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)等多方面的深刻變化。

其次，基于大數(shù)據(jù)思維，盡快構(gòu)建順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高校新型教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校教育信息化已從原來(lái)的強(qiáng)調(diào)軟件服務(wù)和平臺(tái)服務(wù)轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)服務(wù)的新型模式[8]。隨著新媒體的發(fā)展與傳統(tǒng)教育的轉(zhuǎn)型，多元化、一體式、智慧教育、激勵(lì)教育、創(chuàng)客模式等將成為大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育教學(xué)的主要趨向。新時(shí)期的教育過(guò)程將產(chǎn)生大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，教育內(nèi)容也將實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的自由流通。

再次，未來(lái)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展需要的是擁有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的新時(shí)代人才，發(fā)掘知識(shí)、總結(jié)規(guī)律、創(chuàng)新實(shí)踐成為未來(lái)高校教育教學(xué)改革的重要工作。大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教育、激勵(lì)教育、創(chuàng)客模式為新時(shí)期高校教育教學(xué)的新發(fā)展揭開(kāi)了一片曙光，也迫使高校教育刷新固有的思維定式，重新思考教育的終極目的，適時(shí)調(diào)整高校人才培養(yǎng)方案，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展大潮。

最后，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，同時(shí)對(duì)高校教師提出了新的挑戰(zhàn)。隨著大數(shù)據(jù)、文字與語(yǔ)音識(shí)別等技術(shù)的出現(xiàn)，教師的角色實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，人工智能測(cè)評(píng)方式將教師從作業(yè)批改中解放出來(lái)，教師可以把更多的精力放在教學(xué)形式、教學(xué)方法的創(chuàng)新上，切實(shí)提高教學(xué)效率。同時(shí)，這種轉(zhuǎn)型對(duì)高校教師的素養(yǎng)也提出了更高的要求，教師除了應(yīng)具備專業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)外，還要快速提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)。數(shù)據(jù)素養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)據(jù)信息組織、解釋、整合、分析等技能，而且注重評(píng)估知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等能力。教師如何獲取、分析、解讀、交流數(shù)據(jù)，進(jìn)而將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為信息，并持續(xù)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，成為新時(shí)期高校教師面臨的重要挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，大數(shù)據(jù)所做的就是將其背后的人與人、信息與信息、信息與商品、人與商品連接起來(lái)，將人的需求同各種各樣的、以信息為基礎(chǔ)的東西連接起來(lái)，以開(kāi)放、平等、參與的方式重構(gòu)商業(yè)模式及人的行為方式。大數(shù)據(jù)對(duì)高校教育教學(xué)的影響不言而喻，大數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)“教學(xué)共同體”和“學(xué)習(xí)共同體”之間的互動(dòng)過(guò)程，進(jìn)一步印證高校教育“以學(xué)為本”的教學(xué)價(jià)值取向，啟示高校教學(xué)模式逐步由“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，將教學(xué)的重心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的激勵(lì)和啟發(fā)[9]。我們需要盡快完善高校教學(xué)管理體制和評(píng)價(jià)機(jī)制，善于利用大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，同時(shí)提高教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)中的參與度，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)水平，從而更好地滿足我國(guó)人才的新需求，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的新要求。

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[責(zé)任編輯：楊楚珺]

收稿日期：2021-02-06

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：“大數(shù)據(jù)背景下高校藝術(shù)專業(yè)的新型教學(xué)模式研究”（GH180117）。

作者簡(jiǎn)介：張蕾蕾，女，長(zhǎng)春大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)及研究工作。