連心橋

陳進紅

我和學生結下深厚的情誼是從一些細小的行動開始的。

入冬，有兩位家庭經濟困難的學生在學校住讀。看著他們，我常常想起當年的自己。于是，我經常給他們帶些水果和飯菜，順便坐下來和他們一起聊天。對我來說，這是為師者分內的事情;而對即將參加高考的學生來說，這是關愛、溫暖，是困境下無聲的幫助和鼓勵。高三學生需挑燈夜讀，常常要用茶解困，我就讓他們到我的辦公室倒開水。水的魔力真大，把我和學生拉得更近了。漸漸地，我的辦公室成了學生的情感釋放室和困難救助室，在暢談中我們走進了彼此的內心。

高三復習備考的最后階段，老師和學生都感到緊張、疲憊。就在這時，全體文科班學生為我準備了一場生日會。在生日祝詞中，學生說：“我們感謝老師在練習簿上的批語，它像及時雨，在我們無助時給予力量，在我們泄氣時給予鼓舞。今天，我們宣誓要努力打贏高考這場仗，作為送給老師的生日禮物。”作為一名科任教師，那是我有生以來最難忘的生日之一。一位朋友問我是不是有意取悅學生。我很生氣，告訴她，在給學生寫批語時，我只想告訴他們不管遇到什么困難，有老師在他們身邊，不要彷徨，不要放棄。朋友又問我到底寫了些什么，令學生如此感動。我告訴她，我常在試卷上給不同的學生不一樣的鼓勵：給成績優(yōu)秀的學生批上“工夫不負苦心人”;給有進步的學生批上“好樣的，有進步，繼續(xù)加油”;給努力了而成績一般的學生批上“陽光總在風雨后”;給努力不夠的學生批上“再不加油，要落后了啊”……幾乎每一次練習、每一份試卷，個個學生都有批語，特別是那些成績不夠理想的學生。以前，我以為學生沒當一回事。直到有一天，一名學科成績不太好的學生在練習本里夾了一張便條，寫著“謝謝老師的鼓勵，我會把歷史學得好好的”，我才知道他們沒有忽視那些批語。

高考結束后，我請幾名學生共進晚餐。大概是考試結束的緣故，大家心情特別放松，毫無顧忌地講起了過去的點點滴滴。說著說著，大家談起了高考選科的事，有的說是理科不好，有的說喜歡文科。有一位學生深情地說：“我之所以選擇文科，是因為一位老師的掌聲。”我和在座的老師頗感意外，連忙詢問原因。他笑瞇瞇地望著我說：“老師，不知道您記不記得高一下學期有一堂歷史課，講朝鮮戰(zhàn)爭，您鼓勵大家先說出自己所知道的朝鮮戰(zhàn)爭。當時，好幾分鐘無人應答，而我卻自告奮勇，將我所知道的一股腦兒地倒出來。講完后擔心同學們笑話，我低著頭誰都不敢看。出乎意料的是在我講完后，安靜的教室里響起了一陣有節(jié)奏的掌聲，接著是一陣雷鳴般的掌聲。我抬頭一看，原來是老師您帶頭為我鼓掌，還用陽光般的笑容注視著我。就這樣我選擇了文科。”聽了學生的這段話，我有說不出的感動。不是學生提起，我可能一輩子都不知道自己的掌聲竟對他的人生選擇產生了如此大的影響。

晚餐結束，走在川流不息的大街上，雖然空氣悶熱，但我的心中格外涼爽。我發(fā)現教育的魅力就在于你的真誠付出在某一瞬間點亮了學生的世界，無論是一個細小的舉動、一句不起眼的批語，還是一次不經意的掌聲，都會在彼此心中搭建一座連心橋。

（作者單位：武漢市第十九中學）

責任編輯? 孫愛蓉