創新教與學，快樂學英語

邊洪秀

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學生只有對學習產生了興趣，才會樂于學、主動學。部分學生在英語學習過程中逐漸喪失興趣和信心，教師應勇于創新課堂教學模式，努力創設輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍，引導學生對英語“好之”“樂之”。

在課堂中調動學習興趣

有趣的活動，使學生樂于參與課堂。以學習單詞為例，七年級下學期，學生已經掌握了一定的詞匯量，教師可以開展一些有趣的活動來鞏固單詞記憶。筆者將學生分組，每組學生接力說單詞，如：book—kite—eat—teacher，回答不上來的學生淘汰，堅持到最后的學生為獲勝者。

巧用電子白板，激發學生的學習興趣。電子白板可為學生營造沉浸式英語學習環境。例如在教學新單詞時，屏幕中出現計時器，倒計時讓學生產生緊迫感，促使學生在有限的時間里快速記憶。又如復習單詞時，學生每拼對一個單詞，屏幕上就出現一個足球飛入球門的動畫和掌聲音效，拼錯字母則出現表示失敗的音效。學習單詞比較枯燥，游戲形式能牢牢地吸引學生的眼球。

及時反饋，強化學生的學習興趣。在英語教學中，教師經常會使用小組合作學習模式。教師的評價是否及時、有效、公正，直接關系著小組合作學習的效果。教師應利用包括口頭表揚在內的多種形式，多給予學生積極性評價，使其獲得成就感。也許只是教師的一兩句表揚，就能提高學生對英語學習的信心和興趣。

形成有效的學習策略

使學生掌握有效的學習策略，有利于提高學習效果，減輕學習負擔。當學習輕松而有效時，學生就會更加樂于學習，形成正向循環。教師要引導學生結合具體的學習任務，在預習、聽課、復習等環節中領會和掌握教師所傳授的學習策略。同時，教師還要充分考慮學生的個體差異，加強個性化輔導，幫助不同層次學生掌握適合自己的學習策略。教師應培養學生的獨立思考及反思能力。例如，不能流利回答問題，是什么原因？考試失利，又是什么原因？教師應帶領學生進行自主反思。此外，英語學科的知識較為零散，要引導學生及時做筆記，總結歸納規律性知識。

在教學過程中，教師要讓學生認識到，英語學習和交際是密不可分的。教師要盡可能地為學生營造輕松愉快的交際環境，增加交際機會。教師應對學生多給予一些鼓勵和表揚，少一點責備，增強他們主動交際的信心。教學課文時，教師可以充分利用視頻等資源，讓學生練習口語及聽力。日常生活中，教師應適時引導學生用簡單的英語表達觀點。

培養優良的意志品質

學習英語的過程本身就是培養學生意志品質的過程。記單詞、學語法、練對話、讀文章，都需要學生具有克服困難的頑強毅力和不達目的誓不罷休的精神。教師要使學生意識到，頑強的意志力對當下學習和未來生活具有高度重要性。另外，教師要注意培養學生的合作精神和協作能力，這不僅是學習英語不可或缺的精神品質，也是培養終生學習能力的基礎。要實現上述目標，教師在課堂上要讓每一個學生都參與進來。教師可以普通合作者的身份，參與到學生的學習過程，在和諧的課堂氛圍中順勢引導。

總之，教師要充分發揮自己的才智，引導學生以多種學習方式取得更佳的學習效果。同時，激發學生對學習的興趣，呵護他們對生活的熱愛。教師和學生在教學過程中經常會擦出一些“火花”，我們應及時收集這些“火花”，創新課堂，使“教師的教”和“學生的學”都變得輕松起來，讓師生“樂”在其中。

責任編輯：黃碩