整合地域資源，構(gòu)建“七彩”社會實踐課程

郭玉香

大自然是七彩的，幼兒園課程也應(yīng)該是七彩的，北京市懷柔區(qū)第二幼兒園基于“崇尚自然，七彩陽光”的辦園理念，讓課程來源于自然，順應(yīng)自然，利用自然，并回歸自然，建構(gòu)了以德育、生活化主題、社會實踐、國旗下微課程、家園共育和藝術(shù)創(chuàng)意為主要內(nèi)容的“七彩教育課程”體系。 其中“七彩社會實踐課程”以地域資源為依托，以幼兒親身參與的自主性活動為載體，通過遠(yuǎn)足、參觀體驗、人際互動等豐富多彩的活動培養(yǎng)幼兒的堅持、專注、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)，支持幼兒健康快樂地成長。

利用景觀資源，開展遠(yuǎn)足活動

幼兒園利用區(qū)域內(nèi)豐富的景觀資源，結(jié)合小中大班幼兒的不同年齡特點，開展遠(yuǎn)足實踐活動，如登長城、水庫遠(yuǎn)足、徒步運(yùn)動會等?；顒蛹儒憻捔擞變旱捏w能，又使他們萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

在課程建設(shè)中，師幼共同計劃是我們提倡的活動方式。幼兒在多次討論中制定登長城等活動計劃，包括活動前運(yùn)動準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備等。這使得實踐探索活動更加豐富，貼近了兒童需求，也發(fā)展了幼兒計劃與行動的能力。

家園攜手共育，開展參觀體驗活動

幼兒園課程就在兒童的生活中，生活中的事物是兒童活動的重要對象，能給兒童帶來意想不到的樂趣和經(jīng)驗。幼兒園注重圍繞課程的建設(shè)與開展與家長進(jìn)行充分溝通，積極吸納家長提供的豐富資源，拓展班級層面的“七彩課程”等活動。例如，幼兒園和家長共同帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)農(nóng)田、果園、老字號工廠等地，與農(nóng)民伯伯、工人師傅面對面交流，體驗勞動的艱辛，感受收獲的喜悅。這是幼兒通過直接體驗、實際操作、親身感受學(xué)習(xí)的過程，也是挖掘地域資源形成社會實踐活動的具體過程。

社區(qū)資源支持，豐富生活體驗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！蔽覀児膭钪?、大班的幼兒開展義賣、走進(jìn)敬老院和殘疾人活動中心等活動，為老人和殘疾人送去溫暖和快樂，傳承“孝老敬親”“關(guān)愛他人”的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，讓愛的種子在幼兒的心中生根發(fā)芽。

整合地域資源開展社會實踐活動，既滿足了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展需要，豐富了幼兒對所在區(qū)域的認(rèn)知和體驗，培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，又突破了將教育“圈”在幼兒園墻內(nèi)的傳統(tǒng)思維?！捌卟噬鐣嵺`課程”的建構(gòu)，與社區(qū)內(nèi)郵局、消防隊、敬老院、派出所、圖書館等形成了和諧共生的教育生態(tài)，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。