中小學生參加校外藝術培訓的影響因素研究
——基于logistic 模型的實證分析

崔惠民，周進杰

（安徽財經大學 財政與公共管理學院，安徽 蚌埠 233000）

引言

2014 年教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。文件的發布，對學生核心素養的培養奠定了基調。文件強調了人文底蘊的重要價值，要求培養學生的人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。在對審美情趣的培養中，特別強調了學生應具備藝術知識、技能與方法的積累；理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術表達和創意表現的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。人文藝術教育在培養高尚情操、塑造健全人格、培養價值判斷以及提升思想文化素質等方面發揮著重要的作用[1]。20 世紀初以王國維為代表的一批哲學家和思想家，將西方國家的古典美學、美育思想與中國傳統心性美學、美育思想結合，提出了通過審美和藝術實現國民人性改造的美育思想，發展中國藝術教育事業[2]。從王國維提出“美育學”到今天的一百多年里，“美育學”從一個名詞發展成了有關美學、藝術學與教育學等學科交叉而成的學科分支，具有理論和應用的雙重性質[3]。美育與智育、德育、體育等都具有互通互聯的促進關系，并共同構成了教育的統一體[4]。

藝術作為一種特殊的社會意識，引領了社會文明的發展，以自身獨特的價值觀和審美觀促進了社會大眾審美情操的進步[5]。藝術教育蘊含著重要的教育價值：第一，藝術教育具有美育功能，藝術借助多樣化的表達方式，如音樂、舞蹈或美術等，通過對某一具象或抽象的藝術形象進行刻畫，營造藝術氛圍，借助藝術作品反映現實、寄托情感，通過藝術作品進行文化傳遞和情感表達，進而引導了大眾的審美情趣，豐富了社會大眾認識美、愛好美和創造美的能力；第二，藝術教育具有智育功能，在強調創新思維的今天，如何培育抽象化的創新思維是當下教育的重要問題，創新思維并不是憑空產生的，也不是獨立發展的，而是綜合作用的產物，它與自身藝術素養的形成有著密不可分的聯系，藝術教育有利于提高人才的創造能力和思維能力，借助藝術作品的創造和對藝術表現的理解，培育創新思維[6]；第三，藝術教育具有體育功能，藝術教育對學生的體質增強具有一定的促進作用，例如音樂節奏對人的生理節律、身體協調有著重要的調節作用，促進了身體的發育和細胞的運動[7]。藝術教育對學生綜合素養的提升有著重要作用，在此背景下，家長在重視文化課程學習的同時，也兼顧了對子女藝術特長的學習和培養[8]。但是，我國藝術教育的發展并未取得與文化考試類課程教育的同等地位，藝術教育的普及化尚未形成。

當前，受現實環境影響，學校內部課程設置以文化課程為主，藝術類課程往往被忽視，審美情趣和藝術情操培養難以有效實現，核心素養中的美育價值既難以實現也難以發揮，素質教育雖已強調了多年，但始終尚未實現。在以往較長一段時期內，基礎教育界普遍存在的“雙基”導向，將教育教學的核心任務定位在基礎知識和基本技能的掌握，重視學科課程的教育教學，而美育往往淪為“素質教育”的點綴[9]。校內藝術教育的匱乏，使得部分家長和學生不得不訴求于校外藝術輔導機構。目前學生參加校外藝術類課程培訓具有多樣化的特點，家長十分重視子女在藝術方面興趣愛好的培養，通過參加課外藝術培訓增添子女的才藝[10]。社會藝術培訓機構的興起，對學生的藝術培訓和審美教育進行了有效補充，一方面，社會藝術培訓機構提供豐富多樣的藝術課程，滿足了中小學生多樣的藝術需求，在豐富市場需求的同時也豐富了藝術的形式和類型；另一方面，社會藝術培訓機構自身日趨專業化，有利于提升藝術教育的質量，進而培養學生的藝術情操，促進美育價值的發揮。校外藝術培訓機構近年來發展勢頭迅猛，促進了文化產業的發展，并在一定程度上影響著國民藝術素質的發展[11]。當前，藝術培訓市場大部分以個體私營組織培訓為主，師資力量來源廣泛、規模較小、師生流動性較強[12]。

校外藝術培訓市場雖然發展如火如荼，但校外藝術培訓市場中，學生的參與度依舊存在一定的制約，藝術教育的全面普及仍存在一定的差距。校外藝術市場豐富了家長和學生對藝術的渴望，有利于彌補學生藝術熏陶的不足，但值得注意的是，我國參與藝術培訓的學生數量依舊較少，因此，探討影響學生參與校外藝術培訓的影響因素有著重要的現實意義。當前，我國學者對中小學生參加校外藝術培訓的相關研究較少，研究學者多出身于藝術學科或教育學科，僅有的文獻中多為宏觀論述，缺乏對具體案例數據的調查分析，研究內容多以定性分析為主，論證方式較為單一。因此，本研究借助定量模型，從個體特征、父母代際影響以及環境影響三個方面探究中小學生參與校外藝術培訓的影響因素，有利于改善當前藝術教育市場發展存在的問題，提升藝術教育普及率，進而完善素質教育的發展，同時有利于彌補當前校外藝術培訓中存在的研究不足，豐富研究方法。

一、理論基礎與研究假設

（一）素質教育理論

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育強調審美觀念與能力的培養，加強學生的審美教育，培養和發展學生的美感，使之形成對各學科的愛好，開啟他們學習的最佳動機，促進創造思維的發展，以此促進教學質量的進一步提高。素質教育并不是一個孤立的、單獨的存在，而是一個復雜的系統，其主張與追求的核心是為了每一個個體生命的健康發展[9]。通過參與藝術培訓，可提升藝術修養和審美情趣，促進學生的全面發展。借助藝術教育陶冶情操，有利于培養學生的學習興趣、學習習慣、學習能力和學習方法等，進而促進學生的綜合發展。素質教育理論指出了我們當前義務教育階段的教育在發展學科課程的同時，更應該兼顧藝術課程的發展培訓，通過藝術課程彌補學生的審美情操和藝術修養，豐富學生的綜合素養，促進社會的人文積淀和藝術氛圍。

（二）研究假設

假設一：在個體特征方面，學生對藝術活動具有興趣，參加藝術培訓的可能性更高。

假設二：在代際影響方面，父母的職業傾向于公職人員，父母受教育程度越高，父母經常參與或觀賞各類藝術活動以及父母收入越多，其子女參加藝術培訓的可能性更高。

假設三：在外界環境方面，學校經常舉辦藝術活動，經常收到廣告，周圍參與藝術培訓人群較多以及經常受到周圍除廣告性質外的勸說，子女參加校外藝術培訓的可能性更高。

二、數據來源與變量描述性統計

研究數據來源于2020 年12 月對安徽省滁州市兩轄區義務教育階段中小學生的抽樣調查，共計調查了7 所中小學校，共發放調查問卷350 份，其中有效問卷342 份，問卷有效率達97.71%。問卷調查對象涉及了義務教育階段的各個年級段，調查學校既涉及重點學校也涉及普通學校。因變量的設定為是否參加過校外藝術培訓，藝術培訓內容包含音樂、舞蹈、美術和主持表演等，參加過其中一項即視為已參加過校外藝術培訓。自變量從中小學生參加校外藝術培訓的個體特征、父母代際影響以及環境影響三個維度出發，構建影響中小學生參與藝術培訓的自變量。

表1 變量賦值與描述性統計

三、研究方法

本研究的因變量為是否參加校外藝術培訓，即至少參加音樂、舞蹈、美術或播音主持等其中一項視為已參加，自變量與因變量均為虛擬變量，如果利用傳統的線性概率模型，其估計預測值可能在 ＜0 或 ＞0 時出現不真實的情況。因此，借助logistic 模型，利用極大似然估計原理對模型參數值進行估計，在此基礎上，對安徽省滁州市中小學生參與課外藝術培訓的調查數據進行實證分析。

記參加校外藝術培訓的概率為p≡P(y=0|X)，則未參加的概率為 1-p ≡P (y=1|x)，由 于因此參加校外藝術培訓與未參加的幾率比為

將對數似然函數對β 求偏導，即可得到最大化的一階條件，滿足此一階條件的估計量即為β 的一致估計量[13]。

四、實證結果

利用軟件Stata16 對調查數據進行logistic 回歸，計量結果如表2 所示：

表2 logistic 回歸實證結果

（一）學生個體特征的影響

在個體特征方面，學生對藝術的喜好與是否參加校外藝術培訓未構成顯著影響。這與我國現實情況相符合。當前，大部分中小學生面臨著巨大的學業負擔，課外空余時間少之又少，在此背景下，已參加校外藝術培訓的學生往往感到身心疲憊，部分學生往往對額外附加的藝術培訓產生抵觸心理，但同樣存在部分未參加校外藝術培訓的學生對各類藝術活動依舊存在一定的興趣。因此，基于以上兩個方面，學生自身對藝術活動的興趣愛好并沒有完全影響學生是否參加校外藝術培訓。在實際進行問卷調查時，諸多已參與校外藝術活動的學生對參加校外藝術培訓呈現一定的負面抵觸情緒，尤其見于義務教育中的高年級階段學生，他們往往學業負擔較重，考試課程的課外補習較多，日常休閑娛樂時間教少，對所參加的藝術培訓缺乏興趣。

（二）父母代際特征的影響

在代際影響方面，受訪者父母自身的個體特征，對子女是否參加藝術培訓有著重要的影響。根據計量結果顯示，父親的職業對子女參加校外藝術培訓有著顯著性的影響。根據變量的設定，即父親職業傾向于政府、事業單位公職人員和企業管理人員，其子女參加校外藝術培訓的幾率更高，而母親的職業特征和受教育程度對子女參加藝術培訓的未呈現顯著的影響。父親的受教育水平越高，其自身獲得的人力資本越高，越能意識藝術的重要性，更能夠重視子女的全面發展，其子女參加校外藝術培訓的可能性更高。父母雙方經常觀賞或參加各類藝術活動，增加了子女參加各類校外藝術培訓的幾率，父母的藝術素養較高一方面有利于形成了一定的藝術氛圍，使得子女耳濡目染接受熏陶，對子女的自身綜合發展產生影響，另一方面，父母往往會將自己對藝術的興趣愛好附加于子女之中，鼓勵子女接受各類藝術教育。父母雙方的工資水平對是否參加校外藝術培訓并未產生顯著影響，這與現實社會中的實際情況相符。當前社會，考慮到子女未來社會競爭以及發展，無論收入高低，父母都十分重視對子女各個方面的培養，對子女的教育投入不斷增加，部分家長即使工資收入水平較低，依然會盡可能送其子女參與各類校外藝術培訓，提升自身競爭力。在進行問卷調查時，部分家長反映了當前校外藝術培訓收費標準較高，自身的工資收入面對高昂的藝術培訓呈現捉襟見肘，但為了子女的未來發展，依舊為子女選擇了各類的藝術培訓。

（三）外部環境發展的影響

在外部環境上，學生所在的學校經常舉辦各類的藝術活動會增加學生參加校外藝術培訓的幾率，豐富的校園藝術活動會在一定程度上提升學生對藝術的興趣，也會影響家長對子女藝術培養的意愿，定期舉辦的各類藝術節、文藝匯演或藝術比賽等增加了校園的藝術氛圍，促進了學生參加藝術培訓的欲望。學生周邊群體中，參加校外藝術培訓的人數較多以及經常收到除廣告性質外的人群勸說會增加學生參加校外藝術培訓的幾率。周圍人群的影響在一定程度上促進學生的藝術融入，從而鼓勵學生參與各類藝術活動，更好地融入其中。是否接收各類藝術培訓廣告對學生是否參加藝術培訓并無顯著性影響，這主要由于當前校外藝術輔導機構的發展有關。當前，校外藝術培訓市場較為活躍，各大培訓機構采取了多樣的營銷手段，進行了大量的廣告宣傳，在此背景下，即使學生和家長經常收到各類的藝術培訓廣告，也未能直接影響學生參加藝術培訓。

五、研究結論與政策建議

（一）結論

本研究基于對安徽省滁州市轄區中小學生進行的問卷調查，借助logistic 模型分析，從個人特征、父母代際影響以及外部環境影響三個維度，探究了學生參加校外藝術培訓影響的影響因素，借助定量研究方法，確定了具體對學生參加校外藝術培訓的關鍵因素。具體研究結論如下：

第一，學生自身的興趣愛好并未影響其是否參加校外藝術培訓，原因在于當前中小學生課業負擔較重，學習任務較多，課余時間較少，此外，藝術培訓對學生的體力存在一定程度的消耗，課上學習和長時間的課后鞏固，增加了學生的體力負擔影響了學生的藝術興趣。因此，參與校外藝術培訓的學生往往興趣大減。未參與校外藝術培訓的學生對各類藝術活動存在一定的好奇和憧憬，因此他們對藝術活動保留了一定的興趣。

第二，父親的職業和受教育程度對子女參加校外藝術培訓有著重要影響，父母雙方經常觀賞各類藝術節目，使得子女參加各類藝術培訓的可能性更高；父母受教育程度的高低也會間接影響父母對子女的綜合培育。受教育程度越高的父母，越會為子女提供優質的全面教育，也會通過自身的潛移默化影響子女的興趣愛好。父母自身提升藝術修養的同時會對子女產生藝術熏陶，進而營造良好的藝術氛圍。

第三，在外界環境中，學校時常舉辦各類藝術活動、周圍參加藝術培訓的人群較多以及受到過周圍人群的勸說都增加了學生參加校外藝術培訓的幾率。美國行為主義學家華生強調了環境對兒童成長的重要影響，肯定了后天的教育環境、教育內容和教育方法對兒童成長發展的決定作用。社會和學校營造濃郁的藝術氛圍，有利于影響學生對藝術的興趣，也影響家長對子女藝術教育的選擇。

（二）政策建議

藝術教育著重關注學生綜合素質的提高，更注重培養學生健康的生活方式和審美情趣，更適合為高度現代化的未來培養所需要的人才，成為現代教育發展改革的突破口[14]。藝術教育作為素質教育的重要組成部分，對學生的審美有著舉足輕重的作用，但我國藝術教育的發展依舊存在一定的不足，校內藝術氛圍不夠濃厚、校外藝術培訓費用較高、政府支持力度不夠。改善當前存在的問題，有利于鼓勵中小學生參與校外藝術培訓，提升藝術教育的普及率，完善素質教育。

1.加強學前教育階段藝術培訓。0—7 歲是兒童藝術天賦發展的敏感期，在敏感期內，兒童對某種知識或技巧有著非常的感覺[15]。當前，我國學前教育階段校內或校外藝術培訓較為匱乏，主要以較為簡單的美術和音樂為主。而學前兒童的敏感期較為短暫，應抓住學前教育時期，加強對學生的藝術培育和藝術熏陶，提升學生的藝術興趣和審美情操，從而奠定學生綜合素養的基礎，利用學前教育階段課余時間較多的優勢，針對學前教育學生開設豐富多樣的藝術培訓。

2.中小學要適當豐富藝術類課程，興辦豐富多樣的藝術活動，增強學生的藝術興趣和審美情趣，實現智育與美育的協同發展。當前中小學藝術課程主要以美術和音樂為主，課程內容較為單一，教學方式較為落后，更為嚴峻的情況在于，學生的美術和音樂課經常要讓位于考試課程。因此，應該保護美術老師和音樂老師的授課權，保障中小學生享有接受藝術教育的機會，同時，可以適當豐富藝術課程的種類，尤其在低年級階段可增加除美術和音樂外的藝術課程，興辦各類藝術活動，豐富藝術教育的內容和形式，在校園內營造藝術氛圍。

3.父母自身的藝術參與和藝術修養對子女的藝術觀的形成有著重要的影響，因此，父母應主動接觸各類豐富多樣的藝術活動。父母提升自身對藝術的興趣和涵養，培養藝術情操，增加參加藝術活動和觀賞藝術節目的頻率，有利于為子女營造良好的藝術氛圍，言傳身教鼓勵和引導子女主動參與和接觸各類藝術活動，形成良好的家庭藝術氛圍。與此同時，父母對待藝術培訓要有正確的認知，父母對子女接受藝術教育應做到順勢利導，避免在功利主義和攀比心理的影響下，強迫子女接受藝術教育，應該正確引導子女走上舒心愉悅的藝術培養道路，避免子女出現負面抵觸情緒。

4.政府和教育部門應加強對校外藝術培訓市場的規范，并對學生參與校外藝術培訓提供政策和資金支持。當前校外藝術培訓機構存在師資力量不足、收費標準不合理以及教學水平低等問題，政府應對校外藝術培訓機構的辦學水平和辦學資質進行實時有效的監督，對校外藝術輔導機構的師資建設和收費標準進行嚴格監管，提升校外藝術培訓機構的辦學力量，堅決取締違規辦學的校外藝術培訓機構，形成高質量、高水平和高層次的藝術培訓市場。政府和教育部門應創造有利條件讓學生參與到多種形式的藝術培訓，彌補校內藝術熏陶的不足。

5.社會應主動營造崇尚藝術的風氣，糾正當前社會對藝術教育存在的誤解。例如高考的藝術考試為高考學子豐富了升學途徑，但社會卻對此存在一定的誤解，認為文化課程成績較為薄弱的學生才選擇藝術高考之路。誠然，部分學子因文化課成績薄弱選擇了藝術高考道路，但更應該看到的是，藝術教育與文化教育同等重要，都是綜合素質教育的重要組成部分。學校、教師、家長以及社會大眾應主動革新對藝術教育的認知，重視美育的價值和作用，注重學生綜合素養的形成，在考量學科教育成績的同時，注重對學生的美育熏陶，從而營造崇尚藝術的社會風氣。