基于學生歷史核心素養培養的課堂教學研究
——以必修一《夏商西周的政治制度》一課為例

馬嚴嚴

(甘肅省平涼市第二中學，甘肅 平涼 744000)

1 研究背景

隨著新一輪課程教育改革的開展，高中教育以培養學生的“人生規劃”能力、職業意識和創業精神為主要目標的教育。新課改主要強調學生的均衡發展，如章永鵬等在《淺談中學課余體育訓練的影響因素》一文中提到：“強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生身心發展的規律”[1]。因此，在高中歷史學科中，五大核心素養是學生在學習歷史內容過程中逐漸形成的具有學科思維品質和關鍵素養的能力，是知識與過程、能力與方法和情感價值觀等方面的綜合能力和素質的表現。

2 五大歷史核心素養

五大歷史核心素養是歷史學科的核心價值，是隨著基礎教育課程改革不斷深化而提出的新課程目標，主要有史料實證、歷史解釋、時空觀念、家國情懷和唯物史觀。本文以新人教版必修1第一課《夏商西周的政治制度》一課為例，探究如何在課堂教學中滲透五大核心素養。

在選取歷史史料和圖片上，本課重點內容是西周的分封制和宗法制的概念、目的、內容及作用。在創設情境時要突出五大核心素養，注重學科思維的培養，史料是通向歷史認識的橋梁。

2.1 史料實證

通過和學生的交流溝通，學生對歷史學很感興趣，但對歷史課本及歷史學科一點興趣都沒有。經過與學生的交流，歷史課本有些內容在初中已經學過了，而高中還在繼續學，課本知識很枯燥，反復學習并不能激發學生學習的興趣，更談不上學科核心素養的提升。……