“互聯網+”視域下高中信息技術教學方式的轉變

夏通晴

摘要：信息技術課堂是最先接觸到互聯網思維的課堂，具體教學環節教師應廣泛利用互聯網教學平臺的優勢，課堂上調整教學方式，最終強化信息技術課堂的教學價值。基于此，本文總結互聯網+教學模式的優勢，并總結教學方式轉變的對策。

關鍵詞：互聯網+，信息技術;教學轉變

引言

互聯網時代的到來，為教學工作帶來巨大改變，云教育平臺、翻轉課堂均是互聯時代的教學產物，教師重視其應用價值，在傳統教學流程中融入進互聯網教學資源，以此提升信息技術課堂的學習收獲。

一、互聯網+教學模式的優勢

教學模式是檢驗教學效果的前提因素，因此互聯網時代教師應充分利用互聯網上的教學資源，基于此，本段文字側重下述內容總結互聯網+教學模式的優勢。第一促進學生個性化學習，信息技術授課環節教師面對的是全體學生，因此教師應采取更適合大部分學生的課程方案。互聯網時代為滿足學生的個性化需求，教師可利用翻轉課堂完成授課，通過視頻制作、微課內容滿足不同學生的學習需求。第二促進師生關系，傳統信息技術課堂是采取灌輸型、填鴨式的授課方法，教師不重視學生的感受影響學生與教師之間的融洽關系。而互聯網視域下，教師可采取針對性的授課方案，并利用學生更感興趣的互聯網話題進行課程內容講解，此過程教師與學生之間成為互動交流的同伴，最終形成和諧、融洽的師生關系。第三促進互動，課堂互動是教師檢驗學生是否掌握知識的重要環節，但教師一直采用老生常談的話題進行互動，容易引起學生抵觸情緒。如果教師總結云教育平臺上的師生互動方案，并加以利用可展現出課堂互動的價值。

二、教學方式的轉變對策

（一）轉變理念

教學方式的轉變過程教師首先應轉變教學理念，當今時代對學生的要求是創新能力，學生僅學習教材內知識無法具備創新能力，因此教師確立教學目標的時候應重點培養學生的創新能力，將互聯網平臺上的創新思維培養方式應用在信息技術課堂。例如，《數據管理》一課學習時，筆者通過對翻轉課堂的利用，以此體現互聯網+教學的應用價值。學生在課前對筆者布置的任務進行預習，課上筆者帶領學生觀看微課視頻，之后讓學生在課堂的學習階段進行小組討論，并且跟隨筆者的思路依次完成教學任務。課程任務結束后學生需要對任務單進行填寫然后提交，便于筆者對學生知識掌握狀況進行分析，以此發現學生對知識重點和難點掌握中的不足，以便筆者在后續教學過程對學生進行更多的針對性指導。

（二）創新方法

學生的創新能力是適應未來發展的必要能力，教師的創新能力是展現教學價值的核心因素，在創新教育、素質教育的推進環節，教師應利用互聯網+教學的理念進行教學方法的創新。例如，《多媒體音頻處理》一課學習時，筆者創設為班級合唱曲目制作伴奏音樂的任務，目的在于讓學生在任務的驅動下激發學生的參與熱情，筆者對學生提供學習資源，然后讓學生借助小組合作的方法對串燒伴奏音樂進行制作，學生在操作中會利用到GoldWave界面，此次創新教學讓學生順利地掌握本節課的知識。

（三）拓展資源

教育部門聯合建立的云教育平臺，其目的在于方便教師進行教學交流與探討，教師將自己的教學方案與教學思想上傳到平臺上，可被更多的教育工作者進行借鑒，同時自身也可在平臺上吸收到更多的工作經驗，以此拓展教學資源，因此教學資源拓展過程教師應應用云教育平臺。例如，筆者對學生講解PhotoShop軟件的使用方法，就應用互聯資源為學生整理一套應用流程。此軟件功能強大，但操作界面以及操作方法對學生來難度大，以此筆者信息技術的支持下對教學方法進行創新，筆者先向學生演示這個軟件的操作，然后為學生提供相關的學習資源，讓學生去思考還需要哪些相關的工具，通過這種方法就可以讓學生在短時間對知識進行掌握，逐漸熟悉這個軟件的操作流程。

（四）重視評價

為幫助學生掌握學習方法，逐漸形成良好的學習品質，教師也采取客觀、科學的方式對學生進行評價，班級里有自制力不強、自主學習能力不高的學生，教師應該更加關注，由于互聯網課堂課下進行知識的傳遞，課上是知識的內化，因此對于能力較差的學生經盡量保護其學習自信。評價環節應該是相對的，因此教師以應該重視自身教學模式的評價，找到教學不足并加以改正。例如，建立學校的教育云平臺中，增設“學、練、測、評”等功能，在大數據技術的支持下更好地對學生進行測評，將評測結果作為重要數據，教師可針對數據進行針對性教學。教師通過這些評價數據，可以為學生推送相關的教學資源，進而滿足學生個性化學習需要，有利于實現因材施教，很多具有較強信息技術操作能力的學生可以得到教師更多的關注和指導。同時云教育平臺上教師應進行知識競賽或創新競賽，以此作為檢驗教師教學方式是否具備創新性的依據，同時讓學生對教師進行評價，找到學生更喜歡的互聯網教學方式。

三、結束語

綜合上述，本文總結互聯網|+教學的優勢，并側重四點總結如何轉變信息技術課堂的教學模式，教師要堅持并循序漸進，畢竟改變教學方式是需要一個過程。做好課堂設計充分激發學生的興趣，對學生進行相應的培訓，以減少學生對互聯網+教學模式的不適，同時根據教學內容、教學條件等靈活使用各種教學模式。

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