如何培養小學語文教學之口語交際能力

唐燕妮

【摘要】目前階段對我國當前社會的發展情況進行觀察可知。口語交際能力在其中的應用是特別突出的。人們只有在生活、工作當中掌握較強的口語交際能力，才能夠更好的生存與發展。由此越來越多的教育學者對學生口語交際能力的培養提高了關注。特別是在小學階段的語文課程教學當中，該階段是鍛煉學生語言使用能力的重要時期。如何更好的在這個時期當中培養學生的口語交際能力，使學生可以在日后的學習生活當中與他人進行溝通交流。

【關鍵詞】小學語文教學;學生;口語交際;能力;培養

引言

當前要對語言的應用有一個正確的認知，它是人類進行交流的重要載體，只有培養較強的語言能力，才能夠使得人們之間的溝通變得更好。通常情況下，學生語言能力的培養是通過語文學科進行的，所以在小學階段就應該加強學生在該學科當中的語言能力鍛煉。一般來講，語文學科教學內容在開展的時候會過多的關注文字的教學，對于語言能力的培養卻出現了忽視的狀態。人們之間的口頭交往語言就是口語交際，會對其一生產生重要的影響，所以說在教學的過程當中應當對此提高重視程度，使學生的交流溝通能力得到鍛煉。

一、激發學生興趣，讓學生盡情表達

我們所處的生活環境是鍛煉口語交際的最佳場所，教師要做的是讓學生能夠對自己的生活進行觀察，進行思考，從而使其口語交際能力得到鍛煉，其實口語交際是在生活當中進行的，它來源于生活，并與生活有著密切的聯系。當前要做的就是借助身邊的各種豐富多彩的活動對學生進行啟發，使學生能夠對這些活動產生興趣，從而能夠想要表達自己的心情，這樣才能夠說是達到了鍛煉學生口語交際能力的想法。比如說：今天是母親節，你想對母親說什么？又或者是今天你們家新買了一個電器，那向大家介紹一下這個電器長的是什么樣子，這個電器給你的生活帶來了什么樣的影響？……教師可以借助身邊的任何一件小事情，讓學生來進行口語交際的鍛煉，既能夠使學生的參與感得到激發，又可以使學生得到語言能力的鍛煉。

二、因材施教，尊重學生的個性差異

眾所周知，每個學生都是獨立的個體，個性以及學習特點都會有所不同，所以在小學階段進行口語交際能力培養的時候，也應該遵循因材施教的教學原則，對每個同學的個性差異表示尊重。在小學語文課程當中進行口語交際能力鍛煉的時候，教師應該對學生的年齡特點以及個性特點進行全方位的認識。然后再開展下面的教學活動，不能夠說是采取一模一樣的教學方式來對待每一位學生。采用因材施教的教學方法，是可以讓學生在教學的過程當中提高自己的各項能力的。比如說班級內總會有一些性格比較靦腆內向的學生，這些學生內心更渴望教師的鼓勵與肯定，使他們能夠得到更多的自信，所以教師在教學的過程當中要多鼓勵他們，給予他們肯定，讓他們能夠在課堂上勇敢的表達自己內心真實的想法。當然教師在給這些同學提供表現機會的時候，是可以在課前先進行溝通，使其做好心理準備，這樣做的目的是幫助學生更好地重拾自信。

三、創設情境，培養學生的口語交際能力

語文學科作為我們的基礎學科，對學生的影響是特別深的，而且該學科的交際性是比較強的，使學生能夠在其中鍛煉交際能力。學生在語文學科當中的學習應該是豐富多彩，生機勃勃的。作為教師，要做的就是在課堂上為學生營造一個良好的情境，讓學生能夠在這個情境當中更好的進行相關能力的鍛煉，特別是口語交際能力在該學科當中的鍛煉是特別重要的。

小學階段的學生由于心理年齡等特點，想象力比較豐富，而且想象的內容都比較無厘頭，對于內心的想法以及自我的展現都應該得到教師的肯定，這樣才能夠使得學生不會壓抑自己，真實的將自己的想法表達出來，從而使得口語交際能力得到鍛煉。在教學的過程當中，教師要做的就是結合當前的教學理論，對教學主體觀念進行轉變，使學生作為課堂的主體進行學習，在課堂上要讓學生有更多的提問機會和表現機會。除此之外，教師還要給學生提供更多的溝通機會，讓學生能夠將自己的真實想法表達出來，使學生在一個輕松愉悅的課堂氛圍下，既能提高自己的知識儲備量，又可以鍛煉自己的口語交際能力。

四、運用好教學方式，提高學生的表達技巧

任何學科知識以及相關能力的培養，都是要講究方法的，口語交際能力的培養也是一樣。在小學階段的語文學科當中，培養學生的語言交際能力是可以借助教材當中的語言表達技巧以及相關修辭手法的。在這個過程當中，教師要做的就是幫助學生更好的理解所學習的內容，這樣才能夠將語言表達能力進行有效的鍛煉。在小學階段就實施相關的訓練，是非常重要的，教師可以在日常的教學過程當中對學生的個性差異進行關注，然后再進行相關的鍛煉，使學生能夠在這個過程當中學到更多的知識，從而使學生的口語表達能力得到提升。

結束語

根據對上文敘述的內容進行分析可知，對學生進行口語交際能力的培養是需要漫長的時間。在這個過程當中，作為一名小學階段的語文教師，首先要做的是對教材內容進行合理的利用，為學生營造一個良好的學習環境，使學生能夠在這個環境當中學到更多的語言表達方式，其次要為學生創造更多的說話機會，將學生作為課堂的主體，使學生能夠在課堂上盡情的表達自己內心真實的想法。最后是借助不同的途徑以及方法對學生進行鍛煉，使學生的口語交際能力得到培養，能夠更好的面對日后的學習以及生活。

參考文獻：

[1]王愛霞.小學語文口語交際教學對學生表達能力的培養淺探[J].學周刊，2021，（12）：95-96.