淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)

羅石棠

摘要：當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)是一門富有強(qiáng)烈的現(xiàn)代人文精神和科學(xué)智慧的學(xué)科。不同的初中生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特殊意義，語(yǔ)言的情感，語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)作技巧的體會(huì)和感悟、認(rèn)識(shí)各不相同。在進(jìn)行幾年的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之后，孩子們的邏輯思維和領(lǐng)悟能力己經(jīng)逐步上升到了一定的水平，作為老師，需要正確地引導(dǎo)他們自己走向更高效的語(yǔ)文課堂，提高孩子們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們的生活豐富多彩。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);改革;農(nóng)村初中

引言

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)既充滿樂(lè)趣又極富挑戰(zhàn)性的工作，隨時(shí)都要根據(jù)形勢(shì)的變化和發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)初中教育的要求和初中生的需求。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，能讓教師心情愉快，但是同時(shí)壓力也很大，而農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)更具挑戰(zhàn)性。鄉(xiāng)村初中生從小面對(duì)父母長(zhǎng)期在外打工，由外公或外婆或爺爺奶奶照看，老人思想文化水平不高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心力不足，缺乏能力輔導(dǎo)等現(xiàn)實(shí)情況。因此，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高，教師在教學(xué)過(guò)程中存在較大的操作難度。

身為一名農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師，面對(duì)學(xué)生的這種狀況，筆者覺得教師在“引導(dǎo)”中的作用尤為重要。一定要做好充分的準(zhǔn)備，使每一堂課都有吸引學(xué)生的亮點(diǎn)、精彩的地方。只有這樣才能夠使得農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)有收獲，有繼續(xù)前行與升華的空間，能夠更大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

1.師資力量不充足

語(yǔ)文教學(xué)效果的影響因素之一就是語(yǔ)文教育者本身的素質(zhì)和教學(xué)水平。但目前，在各種因素的影響下，農(nóng)村初中教師的整體素質(zhì)令人擔(dān)憂。很多剛畢業(yè)的大學(xué)生無(wú)法吃農(nóng)村的苦，所以他們并不想下鄉(xiāng)支教，即使一些優(yōu)秀教師自愿到農(nóng)村任教，也是因?yàn)檗r(nóng)村條件艱苦，條件差，農(nóng)村教師工資低，整體素質(zhì)堪憂。因此，在農(nóng)村地區(qū)工作的大多數(shù)教師的專業(yè)文化底蘊(yùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面，思想落伍了。也有很多教師失去了專業(yè)性，厭倦了與學(xué)生打交道，更談不上教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)氛圍不好，家長(zhǎng)也不太了解。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，“讀書無(wú)用論”在家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)之中還是較為普遍的。一些農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子懂幾個(gè)字，就能寫自己的名字。許多農(nóng)村孩子畢業(yè)后的收入低于沒(méi)有受過(guò)教育的農(nóng)民。他們對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們無(wú)法樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

2.教學(xué)方法陳舊。

在新的教學(xué)改革過(guò)程中，我們以多種方式和形式對(duì)教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)、教材編寫和教學(xué)方法指導(dǎo)。大多數(shù)教師已經(jīng)掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新概念。然而，由于慣性的存在，很難形成一種新的思維方式，不能完全適應(yīng)新課程改革。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法處理好學(xué)生之間的知識(shí)和能力關(guān)系。許多教師還是通過(guò)運(yùn)用海量的習(xí)題策略提高學(xué)生的考試能力，增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這在農(nóng)村學(xué)校更為普遍。

3.教學(xué)模式單一。

一些教師長(zhǎng)期以來(lái)一直在第一線教學(xué)，主要是使用教科書和教學(xué)指南，他們的知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)更新，對(duì)新的教學(xué)概念和方法知之甚少。在教學(xué)中，通過(guò)介紹時(shí)代背景、解釋詞匯、分割意義、歸納中心思想、分析寫作特點(diǎn)、布置作業(yè)等步驟，課堂氣氛沉悶。隨著時(shí)間的推移，語(yǔ)文課變得乏味起來(lái)。

4.重視思想道德教育，忽視思維培養(yǎng)。

對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生的人格培養(yǎng)，另外一個(gè)就是學(xué)生的思維培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的人格培養(yǎng)，最主要的前提就是讓學(xué)生能夠吃苦耐勞，擁有樸素的生活方式。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師過(guò)于重視思想教育的作用，尤其是作文教學(xué)。在作文教學(xué)之中，教師通常要求學(xué)生必須要寫正能量的文章，仿佛只有正能量的文章才是好文章。誠(chéng)然，這種訓(xùn)練的積極意義不可否認(rèn)，但其負(fù)面影響同樣也值得世人深思。

5.學(xué)生語(yǔ)文功底差，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

我們知道，在目前階段，由于財(cái)政拮據(jù)，農(nóng)村初中的總體狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)。同時(shí)，學(xué)生的素質(zhì)差別很大，家庭的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差。再加上普遍采用的填鴨式灌輸法，學(xué)生們只是被動(dòng)地聽著，因此他們的學(xué)習(xí)積極性不高，而且還影響了他們形成自學(xué)的能力，導(dǎo)致他們普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)措施

1.提高教師自身的素質(zhì)。

作為一名教師，我們?cè)诂F(xiàn)代教學(xué)中需要更高的綜合素質(zhì)、更多的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)我們也要有獻(xiàn)身教育的崇高精神，真正熱愛教師這一職業(yè)。目前，中國(guó)農(nóng)村初中教師大多只受過(guò)中等師范教育，缺乏基本的理論知識(shí)，知識(shí)水平低，專業(yè)知識(shí)和技能缺乏。少數(shù)教師不懂英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，有的甚至不會(huì)講普通話、用方言講課，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的普通話，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。總體而言，農(nóng)村教師的整體素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市教師。為此，當(dāng)前的主要任務(wù)是幫助農(nóng)村教師走上“教研之路”，進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多的農(nóng)村優(yōu)秀教師。

2.把握好教學(xué)角色定位。

課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)。學(xué)習(xí)的是學(xué)生，不是老師。因此，教師必須在課堂上給學(xué)生以主動(dòng)性。教師只能為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生能夠思考、討論和引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自我管理，使課堂氛圍更加活躍。教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并且提問(wèn)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生探究原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將啟發(fā)式教學(xué)合理運(yùn)用，最終加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體在農(nóng)村初中得到了廣泛地應(yīng)用。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是激發(fā)學(xué)生的興趣，分析難點(diǎn)，突破關(guān)鍵點(diǎn)，提高效率。因此，教師正確運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢(shì)，不僅可以激活語(yǔ)文課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減少教學(xué)難度，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)于學(xué)習(xí)的課堂參與度，大大提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

4.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

研究表明，目前農(nóng)村留守兒童占有一定比例，其父母長(zhǎng)年在外工作，普遍缺乏父母照顧和幫助，導(dǎo)致其溝通能力不足。因此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生與他人積極溝通，提升他們的積極性。

5.多一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)和積極的話語(yǔ)激勵(lì)，這主要有助于學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。目前，農(nóng)村初中生多表現(xiàn)出害羞、膽小的特點(diǎn)。因此，教師需要更多地關(guān)注他們，并經(jīng)常通過(guò)鼓勵(lì)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)他們。

三、結(jié)語(yǔ)

初中的語(yǔ)文教育主要隸屬于基礎(chǔ)教育，初中生的語(yǔ)文也就是各門語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行綜合教育學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)，因此，初中生的語(yǔ)文課堂綜合教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣高低直接地既影響到整個(gè)課堂的綜合教育教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和人格形成是有很大影響的。為此，教師應(yīng)該一起去積極探索和深入研究初中的素質(zhì)教育，一起來(lái)搞好初中的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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