淺析農村小學語文口語交際的問題及策略

李小賓

摘要：當前教育改革背景下，社會各界對學生學術性知識、技能性知識的掌握異常關注，而在這種情況下，小學生對書面文本知識的掌握和運用能力都有了明顯提升。但在我國目前的教育背景下，由于受多種因素的影響，農村語文教學過程中仍存在諸多弊端，尤其是小學生口語交際的現狀并不樂觀，尤其是在農村地區，小學語文口語教學被嚴重忽視。為此，在小學語文教學實踐中，教師要采取合理、有效的教學方法，為學生創造一個良好的學習氛圍，促進他們知識能力與口語交際能力的全面發展。本文對在農村小學語文教學實踐中正確培養學生口語交際能力的一些問題進行探討，并提出具體的解決方法。

關鍵詞：鄉村教育;小學語文;交流;口語交際

前言

學生在教學過程中，往往會發現學生們在日常生活中常常用一些簡單明了的詞匯來表達他們想要表達的觀點。口頭交流能力在小學低年級同樣重要。該部分內容貫穿于語文教學全過程，是語文教學不可替代的組成部分。這就需要培養學生的口語交際能力，同時要盡快地提高口語交際能力，這也是小學教師面臨的重要課題。

一、農村小學口語交際教學存在的問題

（一）環境要素

從古到今，在中國，無論以前的科舉考試，還是現在的高考，都是以考卷的形式進行，很少運用口語交際的技巧。所以，由于特殊的原因，中國農村經濟已遠遠落后，這一極化狀況出現在農村，尤其在邊遠地區。這部分相對落后的鄉村居民，由于社會的發展，其知識水平受到嚴重限制。所以，盡管農村小學也按國家規定實行九年義務教育，但所有學習都是為了考試，為了教學質量，或為了參加各種競賽的成績。當前，伴隨著素質教育的全面推行，教育觀念發生了巨大變化，一切都可以與時俱進。但由于受到鄉村地理環境的影響，農村教育觀念地改革仍處于起步階段。

（二）家庭因素

由于經濟發展滯后，一些小學生的父母文化水平不高，當他們出去工作時，他們就會意識到知識的重要性，所以，他們想盡一切辦法掙更多的錢，讓子女受教育。因此，有些家長不得不每天辛勤地工作，甚至外出打工，把他們的孩子留給他們的爺爺奶奶。它還對兒童和家長產生影響。與父母見面的機會越來越少，一年和父母見面是不可能的。兒童在年幼時失去了生身父母的照料，這對他們的心靈產生了巨大的影響。那也許就是這樣。那會造成他們怯懦的性格，他們不喜歡交談。而且，他們往往沒有機會和外界溝通，缺少表達的機會。長期而言，這會使學生的英語口語受到極大的影響，使其對口語表達缺乏自信，同時還會影響兒童的發展。

（三）學校要素

除家庭教師外，小學里的孩子也要上學。校園環境對兒童口語交際能力也有著重要的影響。無論教師的教學方法、學校的辦學理念、教學目標，都會對口語產生影響。信息化相對落后的農村地區，由于經濟等原因，教師和學校都沒有給予足夠的重視，難以采取實際行動。

鄉村教學一般都遵循傳統的教育模式管理方式，受其局限，即便有了新詞，但因受傳統觀念的影響，已十分陳舊，缺乏特色，創建民主、公平、公正的校園是困難的，這在鄉村教育中，這也是一個重要問題。

（四）教師隊伍

教師對學生的影響很大，小學階段也很重要。對小學生而言，他們年紀還小，生活中卻是一片空白，因此老師在這個時期扮演了一個十分重要的角色。教師節是給孩子們開啟生命的第二扇門，影響他們一生的生活與發展，主要表現在：1.老師的思想觀念已經改變。有些鄉村教師對口語交際能力的培養不怎么重視，甚至認為這和考試沒有關系，沒有必要培養。有的時候，為了學習材料，把一些原本只有少數口語交際課程的內容改成了其它課程。2.教師講課的方法沒有任何技巧。目前，教育界已逐步認識到提高教師教學能力的重要性。就漢語教師而言，參加培訓的機會較多，但以讀寫生為主，真正涉及口語交際的訓練機會較少。不管是學校，是教師，還是學生，他們對這門課程并不感興趣，更別提取得教學成果了。

（五）學生因素

作為學童，這一年齡的孩子特別喜愛模仿和可塑性，因為他們仍然對語言有濃厚的興趣。這個階段是培養良好的學習習慣和鍛煉的黃金時期，也是提高英語口語能力的好時機。關鍵時期。但是，由于學生自身發展的特點，不同性別、不同性格的學生在交際能力方面有較大的差異。個性開朗的學生樂于交談，但性格內向的同學無法與人正常溝通，不喜歡溝通，這一特性在很大程度上影響著口語交際教學的順利進行。

二、農村小學口語交際教學策略

（一）激發學生的學習興趣

針對不同的學生，要從多個方面培養他們的口語交流能力，例如內向學生，通過講故事的方法，使他們擺脫恐懼心理，使他們有勇氣說出想說的話。它們相互交流。這并不影響他們的看法。將我不想說改為我想說是良好口語教學的關鍵。學生們的想像力也很豐富。利用圖畫、動畫、多媒體等手段，創設富有趣味性的課堂環境，使學生在學習過程中必須思考，并加強口語訓練。這樣還能增強自信心，使自己能夠大膽表達。

（二）營造交流環境

要訓練學生口語交際能力，聽、說是基礎。因此，教師應突破傳統教學理念，充分發揮其特長，創設積極、有趣、與年齡相適應的口語交際情境，激發學生的學習興趣。通過表達他們的想法，培養學生的自信心。比如，在閱讀文本時，教師可以設計一些符合教材內容并能被兒童接受的情景，使學生能夠根據自己的理解去解決書本上的問題。也可以說說個人經驗。

練習口語交際技能，有一種很好的方法，就是運用不同的情境去開發孩子的潛能，讓他們自由地講述一些自己親身經歷過的事。它與學生生活密切相關。它也是練習英語口語的最自然方法。請同學們用自己的語言去講述，教師不必施加任何限制，讓學生大膽地說，能講出自己喜愛的故事，這些都能鍛煉他們的口頭表達能力。

（三）開展有關活動，創造鍛煉口頭能力

口頭交際能力的發展，還需要學生逐步地進行實踐，逐步形成這種能力。要開展口語訓練，就要把握住機遇，運用各種活動，使學生在活動中提高交際能力，掌握技巧，形成一項技能。中小學教材中還存在著大量的口頭交流培訓。它們與生命緊密相連，適用性強。它能讓學生迅速、準確地掌握口頭交際知識，提高口頭交際能力。對于她們來說，這是很重要的。

（四）調動學生的主動性學習熱情

教學中，一要以平等、互信、融洽的師生關系開展每一堂課，使學生在輕松的氣氛中進行口語交際練習，使學生無顧慮，更加主動地參加口語訓練。第二，讓學生學會相互幫助，不僅要清晰地表達自己想說的話，而且要聽別人想說的，這樣整個教學環境才會是一種和諧的氛圍。

第三，教師也要在課堂中發揮探究作用，積極尋求各種提高口語的技巧。要讓學生感受到表現力的魅力，只有讓學生感受魅力，才能讓他們勇于探索、勇于發現，激發求知欲，培養求知欲，這種求知欲始終是他們學習、生活中十分重要的一環。

結語

總而言之，農村小學生口語交際能力的培養不僅是為了他們的應試成績，也是為了讓他們在未來更好的接觸世界、認識世界，從而建立自己成熟、完善而健康的世界觀。教師應從學生自身的實際出發，有效激發他們的口頭交際欲望，讓他們充分自信地進行交際，這樣才能更好地鍛煉和提高他們的口頭交際能力，從而促進學生綜合能力全面發展。

參考文獻：

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