初中生物教學中學生自主學習能力的培養策略

陶阿茹娜

摘要：自主學習模式作為一種新型的學習模式，體現了“以學生為中心”的現代教育理念，克服了傳統教學模式效率低下的弊端。按生物新課程改革的要求，為了落實生物核心素養以及提高課堂效率，同時為了減輕學生的學習壓力提高學習效率，所以針對目前初中學生的心理和生理特點在教學中嘗試培養學生自主學習的能力，引導學生學會自主探究、自主學習。本文主要研究了初中生物教學中學生自主學習能力的培養策略。

關鍵詞：初中生物;自主學習能力;培養策略

1自主學習的內涵研究

基于社會認知理論，美國學者齊莫曼認為當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的，將自主學習看作一種能力。美國學者賓特里齊認為自主學習是一種主動的、建構性的學習過程。在此過程中，學生首先為自己確定學習目標，然后監視、調節和控制，由目標和情境特征引導和約束的認知、動機和行為。自主學習是指學生在教育者啟發、指導下，充分發揮自己的學習主體作用，在整個學習過程中對學習的各個方面做出主動的調節、控制，通過能動的創造性的學習和探索活動，實現主體性發展學習過程。與其他學習方式進行比較時，學者們將自主學習視作一種學習方式。自主學習是指學生自己主宰自己的學習，與他主學習相對立。對自主學習的界定不能一概而論，若學習者能在整個學習過程中處于主導地位，或能夠合理運用自主學習這一學習方式，可以說學習者就具備了自主學習的能力，對自主學習的不同界定其實是辯證統一的。

2初中生物教學中學生自主學習能力的培養策略

2.1課前引導學生進行自主預習

預習是課堂教學的起初環節、必備環節，也是培養學習者自主學習能力和良好學習習慣的重要途徑。預習階段所占時間大約有5–8分鐘左右，在學生自主預習的過程中，教師要做到：（1）主動向學生呈現預習目標、預習內容，從而提高預習的針對性、目的性;（2）對學生的預習方法、預習策略及預習途徑進行有效的指導和點撥，進而優化學生的預習習慣;（3）適時獲取學生預習的反饋信息，并把反饋信息作為課堂教學的重要依據，從而使課堂教學做到有的放矢。在預習過程中，學生要做到：（1）做好預習筆記;（2）對有疑問的學習問題作好記錄和標記，并及時向老師或其他同學請教。

2.2加強課堂自主學習，提高課堂效率

目前初中教師遇到的艱難的問題是“老師教不動，學生學不動”，是因為學生缺乏自主學習的能力，需要老師時刻“盯”，不斷“推”。這樣的學習不僅沒有效率而且對于學生和老師都有很大的壓力。

課堂是學生學習知識的主要載體，學生掌握知識的程度主要體現在課堂上的吸收和課后的加強鞏固。而學生在這兩個過程中的自主管理學習至關重要。課堂上教師給學生提供知識主線也就是課程內容的重難點后，應適當的拓展知識。在學生自主預習的基礎上加強利用課堂時間解決學生預習時難以解決的難點。這要求老師充分的備課和備學情。要求教師設置的問題要精、問題分層設問、問題有效、問題有層次、方向明確等。學生個人能回答的問題讓學生獨立思考，再表達再糾正，培養學生自主動腦思考問題的能力。學生不能個人解決的需要利用小組合作等形式討論交流，總結發表意見，最后老師給予明確的答案，培養學生合作交流以及語言表達能力。結合生物課程的學科特點，培養學生自主動手操作實驗能力，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。

2.3加強課后自主鞏固學習

課后鞏固有利于學生能夠吸收課堂上所學知識的基礎上鍛煉靈活運用知識的能力，增加學習的自信心。很多學生反應：”老師講的時候會，自己做題的時候不會”，一方面是因為學生對所學知識點的掌握不到位，另一方面是不會運用所學知識。針對以上情況，學生需要加強課后鞏固。首先，利用8-10分鐘時刻回顧課堂學習的知識，背記相關知識。其次，先做基礎題型，再做中等難度的題型。最后再做拓展題型或較難題型。學生形成對知識的記憶后對于基礎題型得分率比較高從而增強學生的自信心，學生會產生繼續探究的心理，激發興趣培養學生自主探究學習的能力。初中生物課程課后鞏固學習時間需要30左右。所以在平時的學習要讓學生養成定時定量的完成的習慣。改善學生拖拉的習慣。

2.4聯系實際從“生活“中學習

生物學學科與大自然緊密相連，學科知識源于大自然，同時也為大自然服務，因此，基于學習能力的生物教學應該鼓勵學生走進大自然，鼓勵學生發現生物學的奇特與美好，培養學生觀察能力和分析能力。推薦一些平臺在娛樂中學習，如觀看”動物世界“、”紀錄片”、相關電影、書籍、期刊等。在這樣輕松的氛圍中不斷拓展自己的生活常識的同時可以拓展生物知識。結合多元化教學，不斷培養學生學以致用的能力，要做到理論和實際相結合，培養學生的綜合能力。

3結束語

綜上所述，關注自主學習模式，不斷優化初中生物教學是當下初中生物教學的研究重點，而教學的有效開展還需要良好的教育教學環境，需要生物教師積極革新觀念，在教學中積極探索，進行教學方式方法的改進與探索，從而更好地進行初中生物教學的開展，促進學生生物自主學習能力的提升。

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