情感教學在小學語文課堂的應用

薩日娜

摘要：應在小學語文的課堂教學中應用情感教學法，整體提高小學語文的情感教學質量，幫助學生們更好地實現身心健康成長，得以綜合素質與綜合能力的全面發展。語文課堂的情感教學特色盡顯，精彩紛呈的教學過程極具吸引力，小學生學習語文知識變得十分主動，將構建完整的知識體系，在接下來的課堂活動中有著精彩表現。語文課堂的情感教學不可或缺，教師積極探索有效途徑，總結研究有效策略，必然揭開現代素質教育的嶄新篇章。

關鍵詞：小學語文;情感教學;應用分析

引言：小學階段正是學生們學習知識，想象力、創造力得以不斷發展的關鍵時期，語文課堂的情感教學具有針對性，豐富小學生的積極情感，開闊他們的知識視野，幫助他們積累下豐富的知識經驗，師生關系變得和諧，教學實踐工作能夠走向新的成功。徹底打破傳統的語文教學模式，情感教學過程當中，教師始終堅持著以生為本的原則，主動細化教學流程，補充完善教學內容，期待更多學生體會到學習的最大樂趣，繼而發現語文課程的魅力所在。

1、情感教學在小學語文課堂的應用價值

1.1連接師生，成為紐帶

小學語文的課堂教學，對于語文教師的教學能力有著很高要求，需要語文教師耐心指導學生學習，深入挖掘他們的內在潛能。要求語文教師摒棄傳統教學觀念，通過組織形式多樣的課堂活動，來滿足不同學生的認知需求，提高他們的發展信心，幫助他們順利走上個性化發展之路[1]。有效開展情感教學，將拉近師生之間的情感距離，更加便捷課堂的師生互動，在精彩的教學氛圍里加強指導，小學生主動跟隨老師，高效化學習知識，獲取到不一樣的認知體驗，對于教材內容的理解也會變得十分深刻。強化小學生積極情感的過程，促進小學生情感深化的過程，必然是語文教學質量全面提高的過程。如學習《最后一課》時，通過設計運用教學手段，將“悲憤、感傷”的情感貫穿整個教學過程，讓學生領悟：由于“我”的貪玩、調皮，喪失了許多學習機會，在祖國面臨淪亡，即將失去學習母語的機會，自己的懊悔和反省，以及對侵略者的憎恨和反抗，激發了學生的愛國火花。語文課本中，有許多思想性和藝術性很強的篇目，歌頌真、善、美，鞭撻假、丑、惡，情感色彩十分強烈。因此，語文教師應以情感為橋梁，去溝通作者、教者、學者，形成一條和諧的、暢通的感情通道。

2.2情感教育，實行途徑

素質教育要求小學生全面發展，需要學生們進行課本知識的有效學習和學以致用，與此同時，也應該通過情感的及時交流，積累下豐富的知識經驗，熟練掌握更多的學習方法，得以養成良好的探究習慣、實踐習慣等。通過情感教育不斷地挖掘小學生的積極情感，豐富他們的心理活動，是語文教師的職責所在。語文教師要在教學的過程中抓住學生的心理動態，根據學生的心理活動，有針對性地進行教學，使得學生一邊獲得知識，主動進行情感上的交流，一邊發散語文思維，順利地實現個性化發展、創造性發展等目標。

2、情感教學在小學語文課堂的有效應用

2.1制訂好的教學計劃

首先，教師要對所教授的課文有深入的了解，充分了解課文想要傳達的情感思想，并創設教學情境，以激發學生的學習興趣[2]。其次，要想將情感教育更好地融入語文課堂，教師必須營造良好的學習氛圍，為更好地傳遞情感打下基礎;制訂良好的教學計劃，讓學生感受到自己被尊重，激發學生學習的主動性;合理利用教學輔助工具，加強學生對課文情感的體會。如以三年級語文《大青樹下的小學》教學為例，本篇課文的情感教學目標為讓學生通過學習，感受我國各民族兒童的友愛團結精神，以及他們的幸福生活，體會貫穿全文的自豪感和贊美之情。因此，教師在教學前應制訂好課前情感融入計劃，可利用多媒體設備進行輔助教學，通過運用多媒體給學生呈現一幅幅美好的畫面，為接下來的情感傳遞做好準備。總之，教師要將情感教育貫穿整個課堂教學的始終，從而形成完整的情感教育體系，以促進情感教學質量的提高。

2.2情感教學融入教材

是語文課堂教學的重要依據，具有重要的情感教育價值。因此，教師應以課文內容為情感教育的出發點，從整體上分析文章，指明文章的中心主旨，將課文作為情感教育的有效載體。教師可以通過分析文章中的語言魅力，讓學生感悟文章的魅力所在，讓學生更好地分析文章的語句、書寫方法、作者的情感流露等，以培養學生對文章意境的審美能力及思想表達能力。另外，教師應結合課文創設良好的情境，通過情感教學，加深學生對文章的理解。例如，教師可以通過播放朗誦課文的音頻或讓學生自己有感情地朗誦課文，激發學生的情感，使其全身心投入朗誦，感受文章的意境，體會作者表達的思想情感，從而更深刻地領悟課文內容。

2.3師生情感互動交流

建立良好、和諧的師生關系，是情感教學的重要基礎。教師只有充分了解學生的學情，尊重和欣賞學生，營造民主、和諧的學習氛圍，才能實現師生、生生間的情感交流[3]。首先，教師要“以生為本”，使學生成為情感教育的主體，尊重學生，讓學生從心靈深處愿意交流;要真誠地對待每位學生。其次，教師要積極設計良好的交流方式，構建和諧的師生關系，改變傳統的以成績來衡量學生學習成果的情況，多方面探究激發學生語文學習興趣、強化學生自主合作能力的策略，使學生在學習上相互幫助、互相糾正，從而實現共同提高。最后，教師要加強自身的師德師風建設，強化自身的人文素養，用自身的良好品德去感染學生。古有云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從”，這充分說明為人師表的重要情感教育作用。教師具備高尚的情操，能更有效地引導學生樹立正確的學習觀及價值觀。

結束語

總而言之，情感教學在小學語文課堂中的開展具有重要的作用，教師應充分分析語文課堂中情感教學存在哪些不足，探索良好的解決方案，以課文為情感教學的載體，加強師生間的情感交流，使學生更好地感受教材中的情感，進而提高學生語文學習的主動性和積極性，激發學生的學習潛能，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]蘇秋月.小學語文課堂的情感教學有效策略[J]..南北橋，2020（12）114-115.

[2]郭文權.如何提升小學語文課堂情感教學的有效性[J].讀與寫（上，下旬），2020（09）358-359.

[3]張洋.情感教學在小學語文課堂中的應用分析[J].名師在線，2019（04）80-81.