初中化學實驗有效教學策略的探討

溫劍

摘要：在新課程標準化和對學生的化學核心素養培養的要求下，對化學課堂教學也有著新的要求，尤其是化學實驗課堂教學。化學作為實驗性特別強的學科，對學生的實驗操作能力和科學探究能力要求較強，在實驗教學改革和課堂教學中要重點從培養學生的學習興趣、實驗操作能力和科學探究能力等方面著手。初中化學實驗的教學者有必要采取更加有效的教學策略，使化學實驗教學發揮更大的教學作用。

關鍵詞：培養興趣;核心素養;自主探究;主體地位;尋找結論;教學策略

化學是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學學習的中心環節，也是化學課堂教學的重要組成部分。實驗為學生提供了化學學習的認知背景，不但有助于學生形成化學概念，理解化學定律和化學原理，而且能激發他們對化學學習和探究的興趣。在初中化學實驗有效教學策略的制定上，我們應該明確一點，任何教學措施、理念都是為教學目標的最終實現服務的。在現有的中學教學價值體系下，任何教學策略的最終目的都是促進學生的學習進步和發展，提高教學效益。因此，教學策略的制定也必須以實現這一目標為根本。

與初中化學實驗的教學肉相匹配無論是多么先進的教學策略，最終都將以初中化學實驗的教學內容為載體。因此，在初中化學實驗有效教學策略的制定中，必須充分考慮所教內容的特點，使教學策略與所教內容相互吻合，只有這樣，才能達到良好的教學效果，教學策略也才能真正發揮其應有的作用。下面根據本人十多年的教學經驗，簡單談幾點初中化學實驗有效教學策略。

1.培養學生對化學實驗的興趣，激發學生學習化學的熱情。

在初中化學教學中，要想有效地提高學生的化學成績，提高初中化學的教學效益，首先要提高學生的學習興趣，激發學生學習的熱情。如在講授“探究燃燒條件”的實驗時，課前可以先分別在兩塊棉花里各包一塊過氧化鈉固體，上課時請兩個同學分別向兩塊棉花中吹氣、滴水。學生將會觀察到兩個棉花都燃燒起來了的神奇現象。這一下子就調動了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。然后教師再提供相關的信息，讓學生猜測發生現象的可能原因。最后讓學生自己動手做實驗驗證自己的猜測，從而得出燃燒的條件。培養學生對化學實驗的興趣愛好，有助于端正學生對初中化學實驗的學習態度，并可以有效促進學生的主動學習，這將會使整個教學工作的教學效益得到很大的提升。

2.提高初中化學實驗與日常生活之間的聯系，提高學生的化學核心素養。

一直以來，化學實驗都給學生一種高深莫測的印象，使得很多學生在學習時缺乏自信，認為這是一門很難的科學。在化學實驗的教學工作中，如果讓學生一直以這種心態進行學習，那么將會對初中化學實驗的教學工作造成不良影響。因此，在初中化學實驗的教學過程中，教師應加強化學實驗教學內容與學生日常生活的聯系，將與實驗內容相關的日常物品及現象引進到實驗中來，使學生更加親切地體會到化學學科與我們的生活息息相關。在化學實驗教學中，教師可以巧妙地利用學生身邊常見的普通的學習和生活用品進行實驗。如：可以將醫用注射器替代分液漏斗、滴管、反應容器、量筒等進行實驗

3.在教學中勇于改進創新，增強學生的自主探究意識。

對于書本中有些實驗操作方法在學生實際操作中存在問題的現象，教師一定要讓學生明白：實驗方法沒有固定不變的，對其不足之處一定要勇于改進創新。我引導學生探究學習 Mn02對H202溶液的催化作用時，先由學生將Mn02加人到5%的H202溶液中，觀察到有氣泡生成;再將帶火星的小木條伸人試管中，木條卻未復燃。反復幾次，結果相同。師生通過分析、探討后發現：帶著火星的小木條從試管中取出后，前端變濕了，原來是H202溶液產生的02中混有水蒸氣造成的。因此，如何除去水蒸氣使02干燥成為首要問題，學生經討論設計出兩個方案：其一，在試管口處加一帶導管的單孔橡皮塞，與干燥管相連;其二，在試管口處加一帶導管的單孔橡皮塞，與一根較長玻璃管相連，玻璃管外壁用冷毛巾包裹，使水蒸氣充分冷卻。經過實驗，方案一操作簡單易行，效果顯著;第二個方案效果雖然較好，但玻璃管要足夠長，且要更換冷毛巾，操作比較繁瑣。學生在“觀察實驗現象-提出猜想-設計實驗方案-進行實驗操作-得出實驗結論”的學習過程中，潛移默化地提高了創新意識和創新能力。

4.鼓勵學生主動參與化學分組實驗，切實突出學生的主體地位。

過去的初中化學教學實驗多為驗證式實驗，先由教師演示實驗，然后學生觀察現象，并歸納物質的性質，學生只是被動、消極的知識接受者，沒有積極思維和創新，也沒有探索的目標和方向。新課程理念下的課堂教學扭轉了師生“主仆式"的怪圈，廣大初中化學教師有的放矢地讓學生自主設計實驗方案，并加以實施，鼓勵學生積極觀察實驗現象，勇于探討實驗原理，切實發揮學生學習的主動性。實踐證明，教師只有放手讓學生自主參與實驗探究，才能真正使學生成為課堂學習的主人，逐步變“要我學"為“我要學"。比如，我在講授《質量守恒定律》一課時，上課前準備好所需實驗儀器，由學生自己設計實驗方案，探究化學反應前后各物質質量總和的關系，然后分析數據得出結論，從而充分調動學生學習的積極性，突出學生的主體地位。

5.讓學生學會實驗中尋找結論，培養學生的探究能力和分析能力。

對于一項實驗課題，事先不要直接告訴學生實驗的標準結論，而是讓學生在實驗前根據課堂上所學的化學知識和此次實驗的步驟進行實驗猜想。再讓學生按照設想的實驗步驟獨立去完成實驗，根據所觀察到的實驗現象，去填寫實驗報告。最后，由教師公布實驗的標準結論，并與學生的實驗結論進行對比，指出其中產生偏差的原因。這樣，既有助于學生理解和掌握實驗的內容，又可加深印象，同時有助于培養學生養成嚴謹的實驗態度、規范的實驗操作技能和探究能力。

總之，充分考慮各方面的要求和影響，認真制定符合現實要求的初中化學實驗有效教學策略，對于初中化學實驗的教學工作將起到很大的推進作用，同時，也有助于促進初中化學科學的教學工作。初中化學實驗有效教學的策略有很多，要想實現初中化學實驗教學的最優狀態，還需要我們在有效教學策略上不斷進行探索和發展。

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