家國情懷教育在邊境民族地區初中歷史學科的研究與運用

磨美蓮

摘要：歷史學科是我國初中課程組成的重要部分，對于幫助初中生認知中國歷史、世界歷史具有導向性作用，特別是對于邊境民族地區的初中生，有利于幫助邊境地區初中生建立民族意識、國家意識，為維護國家主權領土完整培養優秀的后備力量。我國邊境民族地區初中生，需要初中歷史課程的學習來完善思想、培養意識，使邊境地區初中生可以根據邊境實情，開展系統性學習活動，結合初中歷史學科知識，拓展歷史學科綜合能力，為保護邊境安全、樹立國家意識奠定堅實基礎。本文從多個方面闡述“國家情懷教育”對初中歷史教學的應用策略。

關鍵詞：初中歷史;國家情懷;邊境民族地區;教學策略

一、背景

東興市是中國與東盟唯一海陸相連的口岸城市，與越南最大的經濟開放區芒街口岸僅一河之隔（中越國界線北侖河）。近年來，國家加強了對邊境的扶持力度，中越兩國的經濟、文化交流更加密切。雖然中越同為社會主義國家，但是文化卻有很大的差異，加之東興這一邊境民族地區地理位置的特殊性，隨之而來的是一些不健康的思想、文化滲透，再加上近期國際環境復雜多變，以致于初中學生容易被外來不健康思想與文化影響，進而對家國情懷的認識越來越模糊。那么，如何將家國情懷根植于學生心中，守住我們的精神家園，是我們一線教師急需研究的重要課題。反觀香港2015年占中事件和2019年的暴力沖突事件，青少年學生人數占比達30%～40%，他們走上街頭，參與不合身份的違法亂紀活動，實在令人心痛。反思其重要原因之一，是青少年對中華民族優秀文化文化認同感的缺失以及家國情懷教育的缺失造成的。

長期以來，中學的部分課堂重知識傳授而輕立德樹人的現象依然存在，部分教師重智育、輕德育，更不能利用東興市作為邊境民族地區所特有的鄉土文化進行德育熏陶，以至學生對家鄉缺乏認同、熱愛。所以很有必要在這種形勢下給中學生們樹立正確的家國情懷意識，有效的利用好本土豐富的教育資源，在課堂中加強育人的格局，使學生具有社會責任感與理想信念。這是學生健康成長的需要，也是學校、社會和國家的人才培養的需要。

二、家國情懷教育在邊境民族地區歷史學科教學中的研究與運用的重要性

首先，以“家國情懷”為主題的期刊文獻大多聚焦于文學類、藝術、訪談類板塊，教育類的文獻研究略顯單薄。其次，以中華傳統文化為主題，探討大中小學的教育問題的文獻不計其數，但以“家國情懷”教育為切入點，以小見大、見微知著的文章還是鳳毛麟角。最后，“家國情懷教育”在中小學的理論研究和實踐研究都較為籠統，難以體現學科特色。

初中歷史學科的學習，是要增強學生的民族意識、培養使命感，因此，在初中歷史教學中，充分運用“國家情懷”開展實踐教學活動，對于邊境地區初中生進行明確的引導，全面增強學生對歷史思想的形成能力，幫助邊境地區初中生在國家情懷的影響下，培養民族歸屬感和國家向心力，為傳承和發揚中華優秀傳統文化奠定堅實基礎;為增強邊境民族地區學生國家安全意識、主權領土意識提供助力。

三、家國情懷教育在邊境民族地區初中歷史教學中的運用

如何在初中歷史教學中加強對學生的家國情懷教育呢？筆者依據自己19年來一線教學經驗以及結合自己所處的邊境民族地區的實際情況，得出以下的建議：

（一）運用生活元素教學，科學滲透國家情懷

教師要結合邊境民族地區的特點，以及初中歷史教材大綱內容，幫助學生開展融合性學習活動，促使學生的學習興趣、學習動力得以提升，提高學生的學科核心競爭力。教師要指導、鼓勵學生建立多樣性學習模式，積極開展創新性學習目標，幫助學生建立高效的歷史思維認知，以邊境民族地區的現實問題為切入點，引出初中歷史教材內容，讓學生結合生活化元素開展實踐學習活動，讓學生在教師滲透的國家情懷之中，培養民族意識、學習歷史知識，進而建立正確的價值觀。

（二）靈活運用教學方法，科學創設教學情境

邊境民族地區學生由于受到一定的教學條件限制，導致學生在實踐學習中，學習資源存在不足問題，使學生不能深切理解初中歷史學科的本質與內涵，無法激發起初中生的學習與探究興趣。為此，教師通過靈活運用教學方法，為學生提供新穎、奇特的學習體驗，促使學生認識到歷史學科知識的價值和意義，進而培養學生的歷史學習綜合能力。比如：在學習《甲午戰爭》這一知識點時，教師通過多媒體播放影視素材，讓學生通過感官的刺激，感受外來侵略的殘暴行徑，激發學生的民族情懷思想，使學生感受到歷史知識學習的價值和意義，促使學生在具體的教學情境之中，培養民族向心力，促進邊境民族地區學生具備民族大義，增強國家情懷教育目標。

（三）開展豐富歷史活動，踐行國家情懷思想

初中歷史教學是培養學生民族氣節、國家意識的重要學科，讓學生通過歷史知識的學習，了解歷史中的重大事件，讓學生在歷史中建立“面對”意識，并且具備預警思維，實現“以史明鑒”目標。教師要讓學生不斷樹立歷史學習思維，增強邊境民族地區學生的國家情懷思想，使以學生在具體活動中，踐行國家情懷思想的價值。例如：教師可以運用教材中的具體教學知識點，激發起初中生的國家情懷思想，促使學生在寬松、和諧的氛圍中，感受歷史文化的價值，幫助邊境民族地區學生明確學習的目標和方向，積極踐行國家情懷思想的教育理念。

結語：

總而言之，培養邊境地區初中生的國家情懷，對于深度開展教師教學具有一定的指導和引導的作用，歷史教學與民族意識具有共融共生的聯系，教師要秉承新課改的教學目標，在歷史教學中不僅要注重培養學生文化知識能力;更要鍛煉學生的核心素養，促使學生在歷史知識學習與探究中，建立系統性學習思維、培養多樣性學習能力，幫助學生以初中教材歷史知識點，堅定自身的民族氣節思想，以維護國家利益、國家主權為學習目標，積極開展高效性學習與探究活動，增強學生的學科核心競爭力，加強邊境地區初中生的國家情懷。

參考文獻：

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