多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的有效性

吉千慧

摘要：近幾年，信息技術(shù)飛速發(fā)展對我國教育教學(xué)的優(yōu)化與改革都有著不可忽視的促進作用。在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，教師也多次嘗試在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，都得到了較好的教學(xué)反饋，憑借其精彩的表現(xiàn)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的能動性，還能夠幫助學(xué)生降低地理學(xué)習(xí)的難度，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。因此，本文將針對信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的實際應(yīng)用策略展開討論。

關(guān)鍵詞：初中地理;信息技術(shù);多媒體;應(yīng)用策略

1多媒體教學(xué)應(yīng)用到地理教學(xué)的優(yōu)勢

1.1有利于激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒求知欲望

正所謂興趣是學(xué)生最好的教師。受年齡的限制，小學(xué)階段的學(xué)生并未養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，其身心以及心智發(fā)展尚未健全，對于事物的認知水平處于薄弱狀態(tài)，而興趣作為學(xué)生思維活動的基礎(chǔ)，具有豐富情感的作用，能夠有效調(diào)動學(xué)生邏輯思維，使其積極探索理論知識。教師通過運用多媒體豐富形象的聲音、圖像以及影視動畫等方式，觸發(fā)學(xué)生感官意識，使抽象的地理知識變得更加直觀，從而將學(xué)生帶入生動形象的氛圍當(dāng)中，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的目光重新集中起來，提高整堂教學(xué)的實效性。

1.2有利于夯實地理基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量

地理教材當(dāng)中包含著眾多的難點以及疑點，單靠教師一味的講解，學(xué)生理解起來費力，而通過多媒體技術(shù)展開地理教學(xué)，可起到良好的作用，使抽象化的地理知識變得更加形象化，便于學(xué)生理解與記憶，夯實地理基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)應(yīng)突出重點難點，采取多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的注意力。一般來講，對于難點內(nèi)容，教師通常將其寫在黑板上，或加重自己的語言表達，強調(diào)學(xué)生對這個知識點的記憶，而運用多媒體技術(shù)教學(xué)，對于突出重點、難點則更為便捷，在教學(xué)中可對字體進行加大縮小或者變換顏色，設(shè)置動畫等手段，將難點內(nèi)容變得更具體化，吸引學(xué)生的注意力。

2初中地理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略

2.1教師要正確認識多媒體

要想在初中地理教學(xué)中更好地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，教師首要做的是要正確認識多媒體。針對這一點，首先學(xué)校要對地理教師展開培訓(xùn)，一方面是要對教師的多媒體信息技術(shù)進行培訓(xùn)，尤其是年紀(jì)較長教師，他們教學(xué)經(jīng)驗豐富，但在使用多媒體信息技術(shù)中卻明顯存在棘手的問題，只有提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓他們正確認識到多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢和益處，教師才能在教學(xué)中更好地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)。另一方面，是對教師的培訓(xùn)，部分教師能夠熟練運用多媒體信息技術(shù)，但卻不知道如何將信息技術(shù)與自己的教學(xué)完美融合，導(dǎo)致對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式，沒有真正利用信息技術(shù)革新教學(xué)。其次，教師自身要加強學(xué)習(xí)，教師在課后要經(jīng)常借鑒和學(xué)習(xí)其他地理名師的教學(xué)方法，通過信息技術(shù)借鑒他們的教學(xué)模式，但是教師務(wù)必要記住，不能照搬名師的教學(xué)成果，畢竟每一個班級、每一位學(xué)生都有各自的特征，教師千篇一律的教學(xué)并不適用。教師要取其精華，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐靈活運用。最后，教師要明白多媒體信息技術(shù)是工具，是教學(xué)輔助手段，決不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r候，教師也要進行板書，以加強和學(xué)生的互動。

2.2巧用多媒體構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的環(huán)境有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。初中地理這門課程相對比較枯燥，地理知識比較難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有著一定難度，很容易失去學(xué)習(xí)熱情，而教師如果能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效把握學(xué)生的注意力，那么教學(xué)就很容易達到預(yù)期目標(biāo)。多媒體作為一種輔助手段，在初中地理教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，在《自然災(zāi)害》這一課中，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看一些近年來我國發(fā)生了自然災(zāi)害的視頻，結(jié)合這些視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些自然災(zāi)害是如何發(fā)生的？與人類的行為有什么樣的關(guān)聯(lián)性？”通過視頻，可以讓學(xué)生直觀地感受到自然災(zāi)害的危害性，從而引發(fā)學(xué)生的深思，讓學(xué)生認識到自然災(zāi)害與人類活動之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，進而讓學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

2.3借助多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

就目前來看，地理教材是教師在課堂上的主要工具，而教材上摘入的知識有限，一味的按照教材內(nèi)容來宣講很讓學(xué)生吃透地理知識，不利于學(xué)生能力的提升。多媒體是在計算機基礎(chǔ)上發(fā)展起來的媒介，它不受時間和空間限制，大大地便利了教學(xué)。在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體資源，一方面，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來;另一方面，可以借助計算機，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材上沒有的知識，從而開闊學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。如，在《氣候的變化與分布》這一課中，教材上摘入的知識比較少，氣候的變化與分布都是選取一些經(jīng)典的知識和例子，一味地按照教材內(nèi)容來宣講，很容易束縛學(xué)生的思維發(fā)展，而借助多媒體，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教材和課堂，教師可以引入多媒體資源，對教材內(nèi)容進行補充和拓展，從而幫助學(xué)生更好地消化知識。

2.4應(yīng)用多媒體進行問題導(dǎo)向

地理課堂中涉及的知識點比較豐富，教師在教學(xué)中要從不同的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣和動力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識起到促進作用，通過以問題為導(dǎo)向優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容進行獨立思考，教師運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的素材資料，刺激學(xué)生對問題的探究，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力有著促進作用。如：為學(xué)生講述“農(nóng)業(yè)”這節(jié)課堂知識的時候，教師可通過發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)的內(nèi)容，趣味性地對我國畜牧業(yè)區(qū)以及種植業(yè)區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r進行介紹，讓學(xué)生進入動畫的情境當(dāng)中，了解我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異，然后提出相應(yīng)的探究問題：（1）我國東、西部的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何差異？（2）我國南、北方耕地類型、作物熟制、主要農(nóng)作物的種類有哪些？（3）我國南、北方耕地類型、作物熟制、主要農(nóng)作物種類不同的原因是什么？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，對相關(guān)的知識學(xué)習(xí)充滿動力。

3結(jié)束語

新時代發(fā)展背景下，在初中地理教學(xué)活動開展中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢。對于初中教師而言，必須要從教學(xué)開展的實際情況出發(fā)，不斷強化自身理論知識學(xué)習(xí)，積極探索多種不同的多媒體應(yīng)用方法，以此才能夠真正在教學(xué)活動中熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，更加全面的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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