自主活動模式在小學體育教學中的應用

陳開普

【摘要】在新課程標準改革和發展中，教育不僅要求教師的教學方式更加的多樣、靈活，還要求學生在對知識進行學習的過程中，采用一種更加多元化和有效的方式進行學習。因此，這對學生的知識運用能力和獲取知識的能力以及對問題的解決能力等等方面，都有著極大的提升意義。文章基于對自主性的學習方式應用于小學體育教學，做出相關的探究，能夠為教師引導學生開展自主性的學習，提供相關的建議。

【關鍵詞】自主活動模式;小學體育;教學應用

引言：在教師對小學生開展體育的教學中，多數的學生對知識的學習，都是聽從教師的安排，教師對學生的指引，決定了學生的整體學習。因此，這也可能很大程度的限制了學生的學習自主性，沒有將學生應有的價值發揮出來，導致學生始終處于一種思維封閉和壓抑的學習狀態。學生在體育知識學習方面的正確價值觀念，才得以最終形成。因此，只有小學體育教師充分重視在自主發展教學過程中，引導學生開展自主化的體育學習，才能夠更好地幫助學生實現能力的全方面提升與進步。

一、在引導學生開展自主化選擇和學習中進行體育鍛煉

教師要想更好地讓學生開展體育的自主化學習，也就更加需要在充分的重視和尊重學生的想法和體育運動興趣的基礎上，讓學生進行學習。在小學生群體中，學生的身體素質和興趣愛好，都會依據性格特點和自身身體素質以及性別等等，產生一定程度的差異和區分[1]。因此，每一個學生都有自己獨特的個性，對于體育項目的學習和訓練方面，也就會產生不同。教師可以幫助學生在充分了解到自身身體素質和興趣的基礎上，選擇更加適合自身的運動項目。在引導學生對所需要進行鍛煉的主要運動項目進行選擇后，再對學生進行細致的分析，為學生設定相關的學習目標和最終的訓練。要求幫助學生在自主化的學習中，實現更好的進步。并且，學生的自主化的鍛煉和學習，并不只是局限于學生的單一學習過程中的，還是需要教師對學生進行適當的科學引導和教育，幫助學生掌握到相關的技巧，才能夠實現最終的成長與進步。

二、在創新中增強學生的學習積極性

在教師對小學生開展小學體育的課程知識的教育時，教師也就可以采用一種更加自主化的方式，引導學生的學習，由此也可以更好地激發學生的學習潛能，讓學生找到在體育課程知識學習中的長處。學生的自主化學習意識會在以自我為引導的基礎上充分得以發揮，并且，學生在知識學習過程中所學習的知識，是通過不斷的發揮主觀能動性是通過獲取的。

教師引導學生進行自主化的項目學習，其中也是希望通過學生的自主探究，來激發學生的創新意識和創造能力。小學體育教師可以在向學生傳授相關的體育理論和基礎知識的過程中，引導學生對相關的體育項目進行創造和改編，基于原有的游戲和項目運行規則以及程序，根據自身的愛好和想法，做出一定程度的調整和改變[2]。例如，教師可以讓學生對相關的體育游戲進行改編，融入更多新的思想元素。在傳統的體育游戲中有跳繩、踢毽子等等，而在常規的體育游戲開展中，學生很容易失去對游戲活動開展的興趣。那么教師，就可以讓學生開發出我的思維和想法，尋找更加有趣的游戲方式，加入全新的元素，并且按照自己的需求，制定游戲活動的規則，從而使得自主學習和體育訓練更加的活躍，也更加的具有啟發性。由此，不僅可以在學生的創作中，使得游戲更加的符合學生的性格特點和興趣愛好需求，還能夠更好地幫助學生在不斷地創造中，啟發學生的思維，更新體育和游戲等項目。另外，在學生的改編和創作中，學生也需要獲取一定的素材，也就需要在不斷地資源獲取中，進行學習和了解。這也更大程度的加強了學生在自主學習中，獲取素材和資源知識等等方面的能力，幫助學生實現了綜合素養的提升。

三、教師引導學生自我評價和反思

教師要想更好地發揮學生在體育知識學習方面的主觀能動性和主動性思維，就應當更好地為學生創造一種自主化的學習環境，引導學生開展創造性的自主化體育學習與探究。根據學生自身的實際情況和體育興趣愛好，讓學生自行選擇學習的項目，從而才能夠更好地激發學生在體育方面的潛能和天賦，讓學生找到最終的體育歸屬，才能夠更好地促進學生養成良好的體育運動和鍛煉的習慣。

在教師的教育過程中，有一個非常重要的教育環節，就是對學生的學習效果做出科學的評價，從而讓學生能夠在教師的客觀評價下，發現自己的學習問題，并且改善。那么在一種自主化的教學形式引導之下，教師也就更加需要幫助學生懂得自我評價以及自我反思。學生只有在不斷的反思和正視自己的學習現狀中，發現自我學習中所產生的問題，才能夠更好地對自身進行客觀的評價。因此，教師幫助學生懂得正視自己，由此可以更好地增強學生的自主化學習的效果。另外，教師還可以引導學生與同伴之間進行相互的評價，針對選擇了同一種運動項目的學生互相欣賞和學習，發現彼此的學習中所產生的問題，并做出客觀的分析。由此，才能夠幫助學生形成一種全新的自我概念，提升對自我和他人的評價能力。

四、結束語

綜上所述，教師采用自主活動的模式，引導學生開展體育運動的學習，可以更好地幫助學生明確自身在學習過程中的主體性地位，發揮對于體育運動知識的主觀能動性。學生在自主化的鍛煉與學習中，以正確的知識和技巧為指引，充分的激發學習的潛能，才能夠更好地發現體育運動學習的價值和意義，從而促進學生可以得到更大程度的能力提升和思維完善。在這其中，學生的自主實踐能力和合作的學習能力等等方面都有所突破，一種全新的教學模式，也在小學體育課堂的教學中，得以全面的運用和落實。

參考文獻：

[1]王永軍.自主—合作—探究模式在小學體育足球教學中的應用探究[J].科普童話，2020，000（002）：P.27-27.

[2]欒振昌，杜海鳳."課社自"一體化模式在學校體育教育中的應用研究——以牡丹江師范學院為例[J].當代體育科技，2020，010（002）：107，109.