“生本”視域下的初中語文閱讀教學策略探究

葉秋

【摘要】初中語文閱讀教學的開展，對學生認知能力提升，人文素養塑造，認知體驗豐富，思想認知提高，有著極為重要的作用。而“生本”視域下的初中語文閱讀教學策略的探究與思考，不僅切實凸顯了語文學科的育人價值，而且深度踐行了語文教學的教育功能。更為重要的時，對于正處于認知過渡階段的初中學生而言，其對于多元化、豐富性、個性化的語文學習依然有著更高期待，更愿意在高效、多元、豐富的認知生態內參與學語文、用語文，以實現對自身人文素養的塑造與綜合能力的提升。基于此，教師應以“生本”思想與理念為引領，切實強化對初中語文閱讀教學策略的研究與探索，并通過對教學措施的優化、教學方式的創新，探尋出與學生認知特性相契合、與課改要求相適應的全新閱讀教學路徑。使初中語文閱讀教學的有效性、科學性、發展性得以全面提高，讓學生在多元、深入、豐富的認知視域內積極參與閱讀互動，更好學習語文知識，逐步提升核心素養。

【關鍵詞】“生本”視域;初中語文;閱讀教學;策略;探究

語文是初中階段各學科學習的基礎，更是塑造學生健全人格的決定因素。而為了切實踐行“生本”理念，使初中語文閱讀教學的開展，更好服務于學生的全面發展。教師在設計教學活動、落實教學指導時，應該以學生認知實際與具體閱讀內容為基礎，科學創設教學情境、深度拓寬教學路徑、高效整合教學資源、適時創新教學模式，切實凸顯學生主體地位，為學生提供更多自主探究、深度實踐、協作互動的機會，讓學生在符合自身認知特性的視域內探究、感知、領悟語文的價值與內涵。逐步獲得認知遷移，全面提高語文學習能力，使語文教學的開展更加高效、科學、豐富。讓學生在屬于自己的認知視域內開啟全新認知發展旅途，高質量、多視覺、深層次參與課堂教學活動，切實提升、發展語文綜合素養，以獲得完備認知體系的構建與健全人格的塑造。

一、切實明確閱讀教學定位，科學實施教學設計

為了確保“生本”理念得以深度踐行，教師在開展初中語文閱讀教學指導時，必須不斷強化教學研究，切實明確教學定位。在充分吸納、借鑒、利用諸多成熟經驗的基礎上對其靈活取舍，設計出精準的教學目標、高效的教學活動、流暢的教學環節，引領學生在知識的海洋內盡情遨游，實現思維的激活與認知的提升。一是研究學生和教材。結合教學內容與學生需要，搜集、整合、借用有效資源，并對其予以加工、改造，使其靈活滲透至閱讀教學的方方面面。同時，教師也應該及時關注課標要求與定位，盡量以學生的視覺來設定教學各個環節的側重點、重難點、關鍵點，使教學設計盡量向著高效化、多元化方向而發展。二是確立目標與活動。在確保深入掌控教材、把握學情的基礎上，教師便應該著力于對教學目標的確立與教學內容的設計，使教學目標更加明晰、精準，教學活動更加多元、生動。

二、適度優化閱讀教學策略，發展學生思維能力

初中學生的個性特質比較顯著，且思維活躍，對于教學中所出現的很多問題、諸多困惑都有著更強的探究能力。基于此，教師應以“生本”理念為引領，以問題構建為驅動，并將其充分滲透至初中語文閱讀教學活動的方方面面，組織學生在分析、探究、解答問題中進行思考、激活思維、提升認知，并在質疑、設問中學習新知識、產生新感想、形成新認知，在問題與知識的遷移中促進自身認知蛻變。同時，隨著教學中問題作用的發揮，學生的探究意識、質疑精神、創新思維也會得到切實提升。

三、靈活構建閱讀教學活動，提高語文課堂實效

結合“生本”理念要求，教師在構建語文閱讀教學活動時，可以以教學中的情感因素為載體，設計出諸多與學生認知特性相契合的教學活動，組織學生帶著濃厚興趣、飽滿熱情、迫切夙愿參與各類閱讀活動，在活動中體驗、感知、領悟語文之美，在賞析美、探究美中豐富自身語文認知。一是采用多元化朗讀活動。組織學生在分角色朗讀、對話式朗讀、接龍式朗讀等朗讀體驗中領悟蘊含于課文之中的思想和情感，通過語音、語調的變化，感知課文的語言之美、意境之美、情感之美，在美的陶冶與洗禮中誘發心靈共鳴，增強認知能力。二是借助豐富性讀寫實踐。引導學生在閱讀中寫作，在寫作中閱讀，以讀促寫、以寫助讀，用更為多元的學習方式，在讀與寫的轉化與過渡中強化學生對語文知識的理解，塑造學生的語文核心素昂。例如，在《觀滄海》教學中，教師可以組織學生在反復誦讀的基礎上自主翻譯詩作，并將詩作改寫為一篇200字左右的散文。并在課外搜集與之相關的各類素材，不斷擴充自己的知識儲備，逐步豐富自己的認知積淀。

四、結論

總之，進入新時代，隨著新課程的實施、新課改的推進，有關“生本”視域下的初中語文閱讀教學策略探究，也成為社會各界所普遍關注的重點與核心議題。但是，受到諸多因素的制約與影響，以致目前的很多初中語文閱讀教學活動的開展、實施、踐行，依然存在很多不盡人意之處，也急需在全新策略、高效指引中尋求突破與改進。基于此，教師在借助“生本”理念開展初中語文閱讀教學時，必須將具體教學內容與學生認知實際緊密關聯起來，以學情定教情，在充分研判、掌控學生實際情況的基礎上設計出多元、豐富、高效的教學活動，對學生思想、認識、能力等方面給予全方位、多角度的有效刺激，促使學生在豐富多彩、生動鮮活的認知體驗中感知語文之美，進而帶著濃厚興趣、飽滿熱情參與語文學習、豐富知識積淀、獲得認知遷移。使有效性、高質量的閱讀教學開展，更好服務于學生的核心素養塑造，更好作用于學生的認知能力提升。

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