微課在高中數學教學中應用探究

賴迎春

【摘要】微型時代背景下，移動學習、在線學習、翻轉課堂等開始被引入課堂，為教育改革的創新發展提供了重要支撐。在課程教學中運用微課可以增加課堂的趣味性，有針對性地幫助教師因材施教，個性化地培養學生的邏輯思維和問題解決能力，幫助學生掃清知識點，激發學生學習興趣，加深知識理解，鞏固知識掌握，提高學生數學能力。

【關鍵詞】微課;高中數學;應用探究

傳統的高中數學教學僅僅是通過教師的口述、教具的比例尺進行講解，這樣的教學模式有很大的局限性，學生不能及時有效地接受并理解知識信息，從而不利于學生數學能力的培養和思維能力的開發，新課標改革中明確強調要以學生為本，激發學生學習興趣，倡導學生主動積極地學習知識，同時倡導創新教學方法。

一、微課在高中數學教學中的應用意義

在具體的教學中，教師可以借助微課，通過情景模式來展示教學內容，通過多種途徑更好地實現課堂教學目標，提高學生的數學學習效率。其次，可以方便學生之間的學習交流。與傳統的教學模式相比，微課是以現代技術為基礎的，教師在錄制完課程資源后將其發布到網絡平臺上，學生通過共享平臺完成學習。三是適應新課改發展的需要。微課的出現與發展，能夠滿足新課程改革對高中數學教學提出的要求，打破以往的教學模式，使高中數學教學更符合時代發展的需要。

二、微課在高中數學教學中應用

（一）微課在預習階段的應用

在進行中學數學課程教學之前，教師應組織學生做好課前預習和提前自學等工作，使學生在課堂上接受和理解知識更加有效，提高課堂學習效率，為更好地保證預習效果，教師可以設計微課視頻，收集總結本節課堂內容的知識，并將知識內容與信息技術相結合，確保微課教學效果。

看完視頻后，學生能對知識點有一個大概的認識，清楚所學知識的重點和難點，幫助學生提前建立知識框架，這樣可以很好地避免學生預習低效、流于形式，為課程教學更加有效、高質的進行打下堅實的基礎。

（二）微課在導入階段的應用

在中學數學教學中，知識的導入階段是許多教師忽略卻又最重要的階段，知識的有效引導直接影響到課堂教學的效率和學生的學習效率。中學數學知識比較繁瑣抽象，有些知識點枯燥乏味，如果僅僅依靠簡單的講解和知識點羅列來導入課堂知識，這樣的引導價值會越來越低，學生學習的積極性和主動性也會下降，不利于進一步深入教學。中學數學教師可利用微課錄像教學知識，使學生在觀看短片時能更快地了解到知識點的聯系，同時在生動有趣的視頻中收獲知識學習的樂趣，提高對知識學習的熱情，為下一步的教學打下基礎。

如在“橢圓”教學導入中，教師可制作出一段相關于“橢圓”的短視頻，然后通過動畫展示兩點及一條直線與圓的相對運動變化，再簡單說明幾個運動變化的位置關系，從而提前導入橢圓知識點、線的位置關系，通過動畫展示學生所學到的知識，認清點、線的相對運動變化，并對所學知識進行簡單的說明，使學生的學習興趣和主動性得到提高。

（三）微課在構建學習情境的應用

中學數學知識還具有一定的抽象特征，學生在學習上會有較大的難度，對強化數學知識的理解更為不利。與此同時，高中數學的知識點相當多，學生在學習上的壓力也很大。而且由于高中生在成長環境、學習能力、智力發展水平等方面都有差異，學生在學習過程中表現出不同的學習效果。傳統的數學教學過程中，教師的教學方式比較單一，不利于學生學習能力差。也有一部分學生由于學習困難、壓力等原因，厭學現象也會出現。微課堂資源在具體的教學應用中，能顯著提高學生的學習效果，激發學生的主動性。舉例來說，在學習“空間幾何體的表面積和體積”部分時，旨在引導學生了解柱體、錐體和臺體的表面積、體積求法，并識別它們之間的轉換關系。對空間幾何體知識的學習，是檢驗學生空間思維能力的一種考驗，思維能力不強的學生，容易產生理解困難。利用微課資源，可以直接展示空間幾何體的結構、展開圖等知識形象，幫助學生理解其中的數學知識。利用微課資源，可以在課堂上建構出現代的學習情境，讓學生更深刻地理解數學知識的內涵。再者，在學習點線面之間的位置關系時，過去教師的教學主要是用實物來給學生演示，讓學生能清楚地看清線面所處的位置，但實際效果卻很有限。在新時期，教師利用微課、錄制相關的教學錄像、用兩根直線繩來固定平面思辨性，使學生能更好地觀察點線面位置關系的空間結構、層次等。在微課中，教師把這些知識用視頻呈現給學生，可以幫助學生學習該知識的效果，更好地解決實際問題，極大地激發學生的學習熱情，提高了教學實效。

（四）微課在課后復習的應用

課外復習也是幫助學生鞏固數學知識的關鍵，在過去的教學模式中，教師會通過安排作業的方式來檢查學生的知識學習情況，但由于沒有考慮學生的學習差異，布置課后作業的難度會增加，會給學生的學習帶來壓力。對于這一問題，教師在課后復習時可利用微課幫助學生完成課后復習，如在學習“角的三角函數”知識時，教師可以引導學生進行下述學習：首先，借助 DVD教學設備錄制專門的三角函數圖象、周期變化，并根據所給的三角函數特征表，比較 sin、 cos、 tan之間的關聯，及時總結，從而幫助學生鞏固所學知識，培養學生獨立思考和分析問題的能力。

結論

隨著新課程改革的深入發展，將微課引入高中數學教學已成為一種必然。老師要追求微課與日常課堂的融合，這種融合性越高，微課越能發揮它的導向作用，它不僅引導學生數學學習的方向，而且引導學生學習方式的拓展，是數學學科核心素養落地的重要推動力。

參考文獻：

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