信息技術環境下教師信息化教學能力的提升探究

摘 要：信息技術的快速發展對傳統行業諸多領域產生了重要的影響，隨著我國素質教育的不斷改革深化，中學課堂也日漸多元化，不少中學紛紛引進了多媒體技術，為教師提供更加先進的教學設備，信息技術環境下中學教師信息化教學能力成為影響教學水平的重要因素。基于此，本文首先闡述了信息技術環境下中學教師信息化教學的重要意義，并對目前中學教師信息化教學過程中存在的問題進行分析，提出幾點改善措施，以期為教育工作者提供借鑒，促進我國中學教師信息化教學能力的提升。

關鍵詞：信息技術;中學教師;信息化教學能力;提升

信息技術的發展和教育改革的不斷創新，信息技術在中學課堂上的應用已經成為十分普遍的現象，信息技術在教學中具有十分顯著的優勢，能夠充分調動學生學習的積極性，為學生呈現更加豐富多彩的教學資源，現階段已成為中學教學活動中不可缺少的重要工具。與此同時，中學教師信息化教學能力也成為考驗教師教學能力的重要指標，對于教師而言，能夠充分利用信息技術進行教學，充分發揮信息技術在教學中的重要作用才能真正實現信息化教學，達到提高學生學習興趣、提升教學質量的根本目的。

一、信息技術環境下中學教師信息化教學的重要意義

信息化教學是信息技術環境下信息技術與教學相結合的新型教學形式，與傳統教學形式相比，信息化教學能夠豐富教學手段，為學生創設更加真實的學習情境，同時學生能夠通過互聯網平臺進行更多信息資源的搜索，有助于培養學生自主學習、積極思考的學習習慣。中學教師信息化教學能力是發揮信息技術重要作用的關鍵。首先，隨著信息技術的不斷發展和普及，我們不少中學在教學方法上都引入了信息技術，這就需要中學教師具備信息化教學能力，信息化教學能力已經成為中學教師必須具備的基本能力，是中學教師職業生涯的必然選擇;其次，傳統的教學模式過于滯后，現階段的學生更喜歡新鮮刺激的事物，傳統的講授法難以引起學生的學習興趣，因此，信息化教學也是信息化時代學生學習需求的必然選擇。除此之外，我國不同地區由于經濟水平存在較大差距，教學資源也并不均衡，經濟發達地區擁有更加豐富的教學資源，而經濟欠發達的地區教學資源相對匱乏，對于教學資源匱乏地區來說，教師信息化教學水平的提高有利于縮小與經濟發達地區學校教育資源的差距，能夠通過對信息技術的充分利用提升學校教學水平[1]。

二、信息技術環境下中學教師信息化教學中存在的問題

（一）中學教師對信息化教學重視度不夠

目前我國不少中學都進行了信息化建設，為教師提供了多媒體用于日常教學工作，但是在實際的教學工作中，依然存在部分教師對信息化教學重視度不夠的問題，造成這方面的原因主要有以下幾方面因素：第一，對于年長教師來說，習慣了傳統的教學方式，一時之間難以接受新鮮事物，或者從心底認為信息技術是華而不實的，雖然活躍了課堂氣氛，但是學生更多地將注意力放在了形形色色的圖片、視頻上，而不是對問題的分析研究方面，一些年長教師對此持不信任的態度，因此不喜歡進行信息化教學;第二，雖然學校提倡、鼓勵教師利用多媒體進行教學，但是并沒有相應的強制措施或者對此進行相關考核，對于學校來說用什么教學并不重要，教師可以根據自己教學習慣自主選擇，只要能夠教會學生知識，最終考取良好的成績即可，學校領導更加看重學生分數，而教學手段的選擇并不在其考慮范圍內;第三，雖然一些教師喜歡嘗試新鮮事物，也認可信息化教學，但是對信息化教學理解有偏差，單純認為信息化教學就是課堂上利用多媒體為學生呈現必要的教學資源，課下利用網絡進行資料搜索，但是信息化教學包含內容十分廣泛，充分發揮信息化教學的重要作用甚至能夠完全顛覆傳統教學模式，實現教學改革的一大進步，但是這是不少中學教師所不具備的。種種因素導致中學教師對信息化教學重視度不夠，信息化教學水平有待提升。

（二）中學教師對于信息化教學技能掌握不足

與國外發達國家相比，我國信息化教學起步較晚，信息化教學手段還不夠豐富，雖然現階段隨著信息化教學在中學課堂的實施一定程度上改善了課堂氛圍，提高了學生的學習熱情，但是與國外發達國家成熟的信息化教學課堂相比依然存在不少差距。究其原因是因為我國中學教師對于信息化教學技能掌握不足，只會簡單運用基礎的辦公軟件，在大多數中學課堂上，教師進行信息化教學只是簡單的word文檔、PPT展示等一些基礎的教學手段，而對于一些難度較高的信息化教學技術不少教師都難以熟練掌握，例如：視頻剪輯軟件、音頻處理軟件等，由于中學教師面臨繁重的教學任務和巨大的教學壓力，往往沒有太多心思對此進行深入研究，因此，這就導致大部分教師并不會獨立完成幕課、微課制作，對于信息化教學也只是形式上的，沒有對信息技術在教學中的有效應用進行深入挖掘，同時學校方面也沒有針對教師信息化教學技術的培訓，這就難以從根本上提高教學水平。

（三）學校信息化教學保障條件缺失

大部分中學為信息化教學配備了相應的硬件設施，但是由于信息化教學保障條件的缺失也使得教師信息化教學能力不足。一方面，大部分學校沒有針對信息化教學制訂明確的管理辦法和相關標準，教師在進行信息化教學時完全按照自己的理解來實施，阻礙了教師信息化教學能力的提升;另一方面，部分中學沒有成立專門的信息化教學保障部門，缺乏專業的技術人員提供技術支撐，教師在進行信息化教學遇到問題時往往得不到及時解決，久而久之降低了教師對信息化教學的研究興趣，信息化教學越來越流于形式，難以從根本上促進課堂教學的創新[2]。

三、信息技術環境下中學教師信息化教學能力提升路徑

（一）轉變教育觀念，提高教師對信息化教學的重視

首先，信息技術環境下，中學教師需要轉變教育理念，摒棄傳統落后的教學方式，積極利用信息技術進行教學方式的創新，正確定位自己在教育活動中的位置，由知識的講授者逐漸向教學活動的引導者和教學資源的開發者轉變。中學教師應當意識到在信息技術環境下教師作為教學活動重要的參與者，需要與時俱進，積極學習信息技術知識，具備良好的信息化教學能力，以適應社會發展和教學改革的需求。對于年長的教師來說，隨著時代的發展，不能僅憑個人經驗進行教學，需要樹立終身學習的理念，正確看待信息化教學，充分發揮信息化教學的積極作用，促進學生學習效率的提升，真正實現教學的改革。

其次，教師應當對信息化教學有充分全面的認識和理解，信息化教學不僅是簡單的多媒體教學，或者PPT的展示，而是除了需要能夠熟練操作信息化設備，還需要具備一定的信息化技術，能夠進行信息化教學設計和實施。教師需要積極學習信息化教學有關的知識，例如：微課制作、視頻剪輯等相關內容，能夠真正將信息技術與教學相融合[3]。同時教學還需要能夠利用微博、微信、校園論壇等開展多種形式的教育，能夠運用網絡平臺與學生積極溝通交流，對學生思想動態有更多地了解，將信息化教學延伸到課外。

（二）完善學校信息化教學條件

學校信息化教學條件包含信息化教學硬件設施建設和信息化教學資源建設兩方面內容。首先，信息化教學硬件設施建設是實現信息化教學的基礎保障，在我國一些地區學校信息化教學硬件設備不夠完善，尤其是偏遠農村地區，甚至教師沒有屬于自己的辦公電腦，這嚴重制約了教師信息化教學能力的提升。因此，學校需要加強硬件設施建設，通過尋求政府扶持和社會援助等方式改善學校信息化建設，為教師提供必要的辦公設備、網絡資源等，使教師能夠真正開展信息化教學。其次，中學要加強信息化教學資源建設。信息化教學資源能夠為教師提供更為豐富的教學資源，這需要由專業的信息技術人員和中學各科教師共同完成，信息化教學資源建設落后的中學可以積極學習先進兄弟學校有關經驗，加快本校信息化教學資源庫的建設。例如：學校可以出臺相關激勵措施，積極鼓勵教師充分利用互聯網進行優質教學課件、教學圖片、視頻等資料的搜集和下載，并進行資源匯總，通過整理對這些教學資源進行篩選和分類，將其收錄到本校教學資源庫。

（三）構建教師信息化教學激勵機制

針對中學教師信息化教學能力不足現象，可以構建相應的激勵機制，以此促進教師加強對信息化教學的重視，積極學習信息技術，不斷提高自身信息化教學能力。首先，可以針對信息化教學設立專項獎金，以學期為周期對教師日常信息化教學進行考核，對具有較強信息化教學能力、在日常教學中充分運用信息化教學的教師予以物質獎勵和精神表彰，切實將信息化教學作為教師職稱評選的重要指標。其次，學校可以與當地兄弟學校聯合舉辦教師信息化教學比賽，促進不同學校信息化教學技術的融合，通過比賽找到自身存在的不足，積極學習其他學校優秀的信息化教學手段，同時教師之間可以加強溝通和探討，促進信息化教學能力的提升。以激勵機制和比賽形式來促使教師在日常教學中加強對信息化教學的重視和運用，對于積極進行信息化教學探究和實踐的個人或團隊學校可以給予一定的資金支持，積極鼓勵廣大教師進行信息化教學深入研究，從根本上創新教學模式，提升教學水平。

（四）加強教師信息化教學培訓

教師信息化教學能力的提高離不開系統的培訓，學校可以根據本校信息化教學過程中遇到的問題制訂完善的培訓體系，對教師進行全面系統的培訓，使教師整體短時間內信息化教學水平有快速的提升。首先，學校可以對現有學科教師根據信息化教學能力進行劃分，制訂個性化培訓方案。將信息化教學能力較差，對信息設備操作不夠熟練的教師分為一組，重點對其進行信息化基礎知識的培訓;將具有一定信息化教學能力的教師分為一組，進行更深入、更精細化的信息化教學培訓，使其能夠進一步拓展信息化教學。其次，學校可以聯合專業的培訓機構合理安排培訓時間，在不影響教學進度的基礎上對教師進行信息化教學能力培訓，并長期堅持，不斷提升教師信息化教學水平。最后，培訓內容方面要與時俱進，不斷創新，以靈活多樣的培訓內容為教師帶來更多全新的視聽體驗，為教師提供豐富的教學素材，使教師能夠真正通過培訓獲得成長和進步[4]。

結束語

信息技術環境下，中學教師信息化教學能力對于教學質量有著直接的影響，因此，學校需要高度重視，為教師提供必要的條件保障，教師自身要轉變教育理念，不斷提高信息化教學能力，以適應時代發展與教學需求，從根本上實現教學改革質的飛躍。

參考文獻

[1]李含笑，王瑋.論中學語文教師信息化教學能力發展[J].文學教育（下），2021（03）：86-87.

[2]木塔里甫·阿不都米吉提.農村中學教師信息化教學能力提升策略[J].科教導刊（下旬刊），2020（30）：82-83.

[3]木塔里甫·阿不都米吉提.農村中學教師的信息化教學能力現狀及影響因素[J].科技與創新，2020（20）：52-54.

[4]周懷盛，金小燕.信息技術環境下中學教師信息化教學能力的提升策略[J].西部素質教育，2020，6（09）：99-100.

作者簡介：張學亮（1983-），男，漢族，寧夏回族自治區銀川市寧夏大學附屬中學教師，大學本科，中學一級教師，研究方向：信息化教育。